种群的特征及数量变化.docVIP

课题 种群的特征及数量变化 课型 复习课 课时 1课时 备课环节（含课程标准、教学目标、重难点、学教过程等） 【课程标准】 本节课是必修3第四章的内容，是在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，教材进一步从群体层次来分析生命系统的特征。教材对生命系统是分层次进行研究的。在群体水平，研究对象是从种群和群落的层次来分析生命系统的特征。在自然界中，任何生物都不是孤立存在的，我们必须把生活在一定自然区域的同种生物的全部个体－种群作为研究单位 【教学目标】 知识与技能：①列举种群的特征。解释种群的数量变化。尝试建立数学模型。运用样方法调查种群密度关注人类活动对种群数量变化的影响。教学重点教学难点 (2)出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群密度变化的直接因素。 (3)预测种群密度的变化趋势，首先依据的应该是年龄组成情况，其次是性别比例，由此推测出生率与死亡率的关系，从而确定种群密度的变化情况。预测一个国家的人口变化情况也基本如此。 [特别提醒] (1)年龄组成只是预测种群密度的变化趋势，但该趋势不一定能实现，因为影响种群数量变化的还有气候、食物、天敌等。 (2)长期自然选择使不同生物种群都有一定的性别比例，假若因各种因素改变种群的性别比例或性别比例失调，会引起种群数目改变。 1．(2013年广州模拟)下列结合种群特征的概念图所做的分析，错误的是(　　) A．利用性引诱剂诱杀害虫会影响③ B．种群密度是种群最基本的数量特征 C．预测种群数量变化的主要依据是④ D．春运期间，广州人口数量变化主要取决于图中的①② 解析：分析题图，①、②、③、④分别指死亡率、出生率、性别比例和年龄组成。它们之间的相互关系可用下图表示： 春运期间，广州人口数量变化主要取决于迁入率和迁出率。 答案：D 考点二　种群数量变化的分析 1．种群数量变化内涵 在自然界，种群数量总在因气候、食物、天敌、传染病等多方面因素的影响而处于动态变化中，这种动态变化包括种群数量的增长、波动与下降等。在某些极端因素困扰下，甚至还会出现物种(种群)的绝灭，从而导致物种丰富度(生物多样性)下降。 2．“J”型增长曲线与“S”型增长曲线的分析 (1)曲线图解 (2)联系：两种增长曲线的差异主要是由环境阻力大小不同，对种群增长的影响不同引起的。 (3)种群“S”型增长曲线分析 (4)K值变动的示意图 3．两曲线的比较 [特别提醒] 在实际环境中，种群增长一般都呈“S”型增长，但生物迁入一个新的环境后，一定时期内的增长可看作“J”型增长。 2．(2013年南京模拟)关于下图中种群数量变化说法错误的是(　　) A．种群“J”型曲线只有在理想条件下才能出现 B．种群在“S”型增长过程中，在达到K值之前就是“J”型增长 C．自然状态下种群数量达到600时，种群的增长速率为0 D．环境条件变化时，种群的K值也会发生相应变化 解析：种群在“S”型增长过程中，达到K值之前已经存在环境压力，不是“J”型增长，“J”型增长始终没有环境压力。 答案：B 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 1．实验原理 (1)在含糖的液体培养基(培养液)中酵母菌繁殖很快，迅速形成一个封闭容器内的酵母菌种群，通过细胞计数可以测定封闭容器内的酵母菌种群随时间而发生的数量变化。 (2)养分、空间、温度和有毒排泄物等是影响种群数量持续增长的限制因素。 (3)自然界中资源和空间总是有限的，酵母菌种群呈“S”型增长。 2．实验方法与步骤 提出问题→作出假设→讨论探究思路→制订计划→实施计划→按计划中确定的工作流程认真操作，做好实验记录→分析结果，得出结论→将记录的数据用曲线图表示出来。 3．实验过程 (1)将500 mL质量分数为5%的葡萄糖溶液注入锥形瓶中。 (2)将0.1 g活性干酵母投入锥形瓶的培养液中混合均匀，并置于适宜的条件下培养。 (3)每天定时取样计数酵母菌数量，采用抽样检测方法测定1 mL培养液中酵母菌个体的平均数。 (4)分析结果、得出结论：将所得数值用曲线图表示出来，分析实验结果，得出酵母菌种群数量的变化规律。尝试绘出酵母菌种群数量的变化曲线。 4．酵母菌计数方法——显微计数法 先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴在盖玻片边缘，让培养液渗入，吸去多余滤液。片刻后，待酵母菌全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台中央，计数一个方格内酵母菌数量，以此为据，估算酵母菌总数。 5．表达和交流 (1)根据实验数据可得如图所示曲线。 增长曲线的总趋势是先增加再降低。原因是在开始时培养液的营养充足、空间充裕、条件适宜，因此酵母菌大量繁殖，种群数量剧增；随着酵母菌数量的不断增多，营养消耗，pH变化等，生存条件恶化，酵母菌死亡率高于出生率，种群数量下降。 (2)影响酵母菌种群数量的因素可能有养分、温度、pH及有害代谢废物