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网络教学模式与实践 演讲人：李得梅 网络教学模式 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”（何克抗，1997）。传统的教学模式是完全基于课堂的一种教学模式。网络的飞速发展及在教育教学中的应用，对传统的以课堂教学为核心的教学模式带来一场革命。多年来网络教学的实践已经证明，以网络为代表的信息技术进入教育领域中，它对整个教育所产生的影响，决不是局部的、量上的、或表层的。网络教学所引起的变化还在于它的更深层面上。网络教学所能引发的（也是所要求的）是一种整体性的教学模式的转变。 网络教学模式的种类 讲授式教学模式 个别化教学模式 协作学习式教学模式 发现式教学模式 讨论式教学模式 教授式教学模式 基于局域网的讲授式教学模式是利用多媒体电子教室的视频和音频广播、电子举手等功能实现的一种非常类似于传统班级授课制教学的形式。利用多媒体电子教室的优势，教师可以很轻松地进行教学。 个别化教授模式 个别化教学模式的特点是：学生为中心，自学加辅导。传统教育比较偏重于教师教，现代教育开始重视学生的学，并且提出学生要“学会学习”的口号。美国教育家杜威的教育模式：“学生从做中学”便是重视学生的自学；我国教育家蔡元培的教育模式：“贯穿美育，综合教学”，同样是提倡自动、自助、自学，也是对于自学的重视。 协作学习模式 协作学习模式的特点是：互教互学，合作教育。经验告诉我们，教育需要一个必要的教学环境，对于学生而言，同学共处的环境是十分重要的，也是十分有益的。同学之间互相不服气的好胜性和互助性可以促进学习，竞争性环境则有益于学习和获取知识。课堂教学有着无可比拟的吸引力，很大原因是由于它提供了一个符合学生认知发展规律的学习环境和促进学生学习的合作环境。 发现式教学模式 发现式教学模式是根据杜威的“从做中学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其他机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。这种教学模式比较注重培养学生的动手能力、归纳、总结与概括能力。通过利用发现式教学模式进行教学能够极大地加深学生对于问题的理解与认识，有利于培养学生的研究与探索能力。该种教学模式有多种展开方式，每一种都有自己的特点。下面我们介绍几种方式。 讨论式教学模式 讨论式教学模式的特点是：师生之间相互交流，教学采用启发式，注重对问题的讨论。中国古代的孔子、古希腊的大师柏拉图留下来的教育经典大都是以问答的形式表述的。因此说这种教学模式的渊源是最为久远的。基于网络进行的讨论式教学模式中，常常采用BBS或E-mail邮件列表进行关于特定问题的讨论和解答。由于这种基于讨论式的教学模式在经费开支上的低廉和易管理性，使得这种模式在现代网络教学中应用的比较多。 网络教学模式目标 培养网络环境下学生的自主学习能力，促进学生教学技能的发展。 本模式的教学要实现以下具体目标：??一是使学生增强独立、自主、自觉学习的意识。??二是掌握基于网络的自主学习方法，学生学会在网络环境下如何如何摄取学习信息、掌握教育理论知识，形成教学技能。?主要是提高学生自主学习能力。? 自主探索模式之一 这种自主探究学习教学模式,也就是杜威和布鲁纳所倡导的“发现——教学”模式,即发现问题、提出问题与解决问题的全过程。 (1)揭疑质疑,引发动机。学生通过网络情境观察或课本阅读,经过自身思考发现问题、形成问题、提出质疑,引发探究解疑获取新知识的动机。 (2)初步探究,进行假设。学生根据问题,进一步通过网络检索、课本阅读或其他途径的学习,对未知的问题进行初步的了解,并作出初步的试验性假设、推断或猜测。 (3)深入探究,寻求答案。根据自己的试验性假设,进一步通过网络、课本或其他途径去了解相关知识的全过程,验证自己的假设,使之与实际情况完全吻合,形成解释,获得相应的答案 (4)深入辨析,检验新知。对自己探究获得的新知,进行成果形式的交流,深入进行各种形式的协作辨析,或把问题引向纵深,得出更为可靠的结论。 (5)应用练习,拓展新知。在得出问题的结论、获取知识的基础上,可以进行应用性练习,或继续进行拓展性的探究。 (6)反思评价,加深内化。在完成知识重组的基础上进行反思评价,以加深同化与顺化等知识内化的过程,进一步提高探究意识和能力。 自主探究学习教学模式之二 这种自主探究学习教学模式,教学开始时,不一定要求学生自己去发现问题或提出问题,而是由教师直接布置学习任务,让学生在明确本课学习目标的基础上,也就是在特定的任务驱动下进行自主地探究,建构起真正属于自己