优化地理教学,培养创新能力.docVIP

目录 1 引言 2 2 创新和创新能力概述 2 3 地理教学的现状 3 4 地理教学中，培养创新能力的必要性 3 4.1 有利于培养学生发散思维和系统方法 3 4.2 有利于培养学生形象思维和创新思维 3 4.3 有利于培养学生知识的迁移和运用能力 4 4.4 有利于培养学生判断、预测和决策能力 4 5 地理教学创新能力培养策略 4 5.1 激发兴趣是前提 4 5.1.1利用多媒体等教学手段来激发学生兴趣 5 5.1.2利用地图学习，激发来学生兴趣 5 5.2 引导思考是关键 6 5.3 能力培养是核心 7 5.3.1 实践是基础 7 5.3.2 讨论为中心 7 5.3.3 解疑在引导 8 5.4 创新是目的 8 6 结束语 8 参考文献： 9 优化地理教学 培养创新能力 摘　要：中学阶段主要培养学生具备基本的创新能力，地理作为中学基础教育的一门学科，在教学过程中也要优化教学方法，培养创新能力。地理由于其自身的独特优势，使得在地理教学中培养学生的创新能力成为可能。在地理教学中通过优化教学过程和教学方法，来激发学生的兴趣，培养他们的创新能力。要改变过去死记硬背，生搬硬套的教学方式，真正做到以教师为主导、学生为主体，追求高效的学习方式，使教学效果最大化。本文从地理教学的研究现状出发，提出了地理教学中培养创新能力的重要性，并给出了培养创新能力的策略：激发兴趣是前提；引导思考是关键；能力培养是核心；创新是目的。 关键词：地理教学；创新能力；培养 1 引言 创新能力是一个人智慧的最高表现，是一个国家兴旺的重要标志，是21世纪对人才素质的基本要求，是培养人才的根本。在地理教学中，也要注重培养学生的地理涉及自然科学人文社会多方面的知识综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望独特的优势。[1]。广义的创新能力是狭义的创新能力的基础，狭义的创新能力是广义的创新能力的积累和升华。中学生阶段处在“人才宝塔”的最低层，在中学地理教学中可以首先从广义创新能力的角度进行培养，使他们的创新潜能得到开发，积累经验知识，为以后实现由广义创新能力向狭义创新能力的升华打下坚实的基础。 对学生创新能力的培养要贯穿于学校教育教学以及管理工作的全过程，而中学阶段培养学生具有创新素质的具体要求则应该培养学生具创新的意向和愿望。激发好奇心、求知欲望，使他们具有初步的创新思维能力，树立科学精神和人文精神，发展探究能力和初步的创新能力，鼓励他们参与小发明，参加课外的活动 。 3 地理教学的现状 2010年，某高校针对全国11059名中学生对地理课程学习兴趣做了一个调查，从调查结果（如下表）来看，普遍存在对地理课程学习兴趣低下的问题[2]。 调查结果 调查对象 喜欢地理课 不喜欢地理课 男 生 1% 5% 女 生 0.2% 10% 分析调查结果的原因，也不难发现，在现实的教育中，受传统心理学和教育学的影响，和大部分的文科课程类似，事实性的教学内容挤占了能力训练的时间，“灌输式”的教学现象非常严重，死记硬背成为学习地理的教学方法，因而记忆力的培养成为地理能力培养的主要目标；另外，很多人认为人的思维没有语言是不可能的，要发展智力，就必须走“语言——思维(逻辑思维)”的途径，导致同学们的动手能力、读图能力等非语言能力和形象思维能力很弱。现实的地理教学，过分重视逻辑思维，用“概念到概念，理论到理论”的模式来传授地理知识，而跟现实联系得很少缺乏形象生动的教学语言，枯燥的教学课堂，不能引起学生的学习兴趣。这样的地理教学方式非常不符合素质教育的要求，所以要结合地理学科自身很强的空间性、形象性、综合性，注重学生创新能力的培养[3]。 4 地理教学中，培养创新能力的必要性 4.1 有利于培养学生发散思维和系统方法 地理这门学科，是由自然系统和人文系统有机联系构成的综合系统。系统各个组成要素和其所构成的事象之间，有着多层面、多方位的因果、包容、并列等联系。在地理教学过程中，利用系统各要素之间的联系来设计问题，能够引导学生从多方面寻找原因、途径和结果，鼓励学生从新颖的角度来思考问题，训练他们的发散性思维，培养他们学习的系统性方法，而发散性思维和系统的方法都是创新能力构成的基本要素[4]。 4.2 有利于培养学生形象思维和创新思维 地理教学，由于其特点，经常需要利用地图语言、影像、计算机软件等辅助性的工具，通过使用这些工具，能够培养学生感知地理空间表象及其联系，增加对地理系统的感性知识，为形象思维活动积累材料。进而，学生通过概括地理特征一级内在的联系，分析得出地理差异和规律。还能够可以引导学生对所掌握的概念、特征进行创造想像，建立起与那些暂时不能直接感知的、新的地理表象的联系。所以说，地理由于其空间性、形象性的特点，在其教学中，有其自身的