七年级数学平行线的特征课件-北师大版.pptVIP

* 平行线的特征 一.教材分析 二.目标分析 三.过程分析 四.教法分析 五.评价分析 1.教材的地位和作用： 平行线的特征是初中几何中证明两角相等，两角互补的重要工具。它象一根红线贯穿着初中几何的学习。 2.教学重点： 　由两直线平行得到同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 3.教学难点： 　平行线的特征与直线平行的条件的综合应用。 4.教具、学具： 　教具：多媒体课件一份 　学具：硬纸板若干张，小剪刀 5.教学方法： 　小组讨论法 一、教材分析 二、目标分析 1.知识目标： ①平行线的性质；②运用这些性质进行简单的推理或计算。 2.能力目标： ①经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 ②经历探索平行线的特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题。 3.情感目标： 通过学生动手操作，观察来发展它们的空间观念培养其主动探索和合作的能力。 三.过程分析 第一环节：复习： a b 7 6 8 4 2 5 1 3 平行线的特征 第二环节：新课的探索： ∠1 ∠5 ∠2 ∠6 ∠3 ∠7 ∠4 ∠8 与 与 与 与 　　如图，直线a平行于直线b，直线a,b被直线c所截。 c a b 7 6 8 4 2 5 1 3 平行线的特征 两直线平行，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。 ∠1 ∠5 ∠2 ∠6 ∠3 ∠7 ∠4 ∠8 = = = = ∠3=∠5 ∠4=∠6 ∠4+∠5=180o ∠3+∠6=180o 　　如图，直线a平行于直线b，直线a,b被直线c所截。 c 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 两直线平行 同位角相等 1 c a b 4 1 1 3 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 1 c a b 4 1 3 1 2 两直线平行 同位角相等 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 1 c a b 4 1 2 3 2 1 两直线平行 同位角相等 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 1 c a b 3 4 1 2 2 1 两直线平行 同位角相等 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 1 c a b 3 4 1 2 2 1 两直线平行 同位角相等 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 内错角相等 1 c a b 3 4 1 2 1 2 两直线平行 同位角相等 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 内错角相等 1 c a b 3 4 2 4 两直线平行 同位角相等 如图.直线a平行于直线b，直线a、b被直线c所截。 两直线平行 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 1 c a b 3 4 2 4 p 2 4 m n 3 1 平行线特征的简单应用 ①如图所示，直线m平行直线n，直线m、n被直线p所截，若∠1=50 o ，则∠2=50 o, ∠3 = 50 o, ∠ 4=130 o。 ②如图，直线a∥b，c∥d，∠1＝70°，求∠3的度数。（用多种方法求解） a b c d 1 4 2 5 3 如图，一束平行线AB与DE射向一个水平镜面后被反射，此时∠1＝∠2，∠3＝ ∠ 4。 D A B E C F 4 1 2 3 1) ∠1, ∠3的大小有什么关系？ ∠2与∠4呢？ 2)反射光线BC与EF边平行吗？ ∵AB//DE ∴∠1＝∠3 又∵∠1＝∠2，∠3＝∠4 　∴∠2＝∠4 ∵∠1＝∠3 ∴AB//DE 平行线的特征 等量代换 直线平行的条件 第三环节：平行线的特征和直线平行的条件的综合应用 解： 解： 巩固练习 ①.如图：∠1＝∠2，∠3＝135°，那么∠4的度数。  ②.如图，直线a、b垂直于直线c，直线d与直线a、b相交，∠1＝110°，求∠α的度数 1 2 3 4 a b a b n d 1 C D α A B 2 3 第四环节：课堂小结 经过这节课的探索，你有什么收获？ 一、平行线的特征。 二、平行线的特征与直线平行的条件的综合运用。 四.教法分析 　1.本节重点放在探究上，以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，让学生通过质疑——实践探索——交流——总结的过程去获取新的知识。 　2. 本节课我采用教具和多媒体组合的教学手段，让学生动脑、动口、动手，成为主体，与老师的主导地位互动。。 五.评价分析 1.关注学生自学探索过程，学习态度的评价。 本节课教学中给学生大量的时间经历探索的活动，让学生动手操作，同时提供时间给小组合作，向同伴解释自己的想法，听取他人建议和意见，通过小组提供表达自己活动过程和思