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谈高中生数学成绩差异成因及对策 【中图分类号】g633.6 【文献标识码】 a 【文章编号】（2011）02-0011-02 作者简介：但汉，系重庆市合川区瑞山中学数学组教师，1994年6月毕业于重庆教育学院数学系，同年7月分配在合川区盐井中学参加工作，担任中学数学教师，又于2000年参加专升本学习，2003年7月毕业于重庆教育学院数学系，获本科文凭，后由合川区盐井中学调入合川区瑞山中学，继续担任中学数学教学。 【摘要】高中生数学成绩分化的主观原因有：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些问题我们必须建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习，加强抽象逻辑思维的训练和培养。 【关键词】 数学；兴趣；和谐；培养 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是衡量一个人能力的重要学科，高中阶段的数学，是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。我结合自己的教学实践，就高中阶段学生数学学习成绩两极分化的原因作一些粗浅的探讨。 1 高中生数学成绩分化的原因 随着年级的升高，数学内容难度加深是高中生数学成绩分化的一个重要客观原因。但也存在一些主观方面的原因，可以概括为：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 2 减少学习分化的对策 2.1 建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美好境界来追求。在实践中，我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。既然如此，那该怎样建立和谐的师生关系呢？ 首先，尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。 其次，用宽容之心悦纳学生并表扬学生。宽容是一种美德，而对孩子们宽容，则不仅是美德，还是一种艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的能力。”要想有和谐的师生关系，教师就一定要有宽容之心。同时，不时时机地表扬学生，鼓励学生 ，让他们感受老师对他们的欣赏和认可。例如当他们努力去做了一道练习题目，哪怕是较简单的，在取得成功后，老师抓住时机对他们进行表扬和鼓励，他们一定会收获到成功的喜悦，并树立起自己的自信心，更会经常地，主动地和老师接近，何谈师生关系不能融洽，和谐呢？记住这一点非常重要。 第三，用扎实的专业功底“征服”学生。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力有本事的老师，无不被老师渊博的知识与深入浅出的教艺所折服。因此，教师要加强学习，提高自身的科学文化素质，探索新的教学方法，适应新时代，新学生，同时探索语言的艺术，做到深入浅出，让学生能够容易地，顺利地 ，快乐地学习。 2.2 培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们能够取得卓越的成就，并不是他们能力超常、智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而形成志趣。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 首先，再现数学的发展过程，诱发学生的欣赏意识，激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，教师可结合教学内容尽可能地再现数学知识的产生和发展过程，或者作为问题和解决问题方案的来源，再现并演示历史上这一问题解决的思考过程，让学生在学习知识的同时，了解数学的发展历史，体验数学的发展与社会发展的密切关系，进而激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的欣赏意识。 其次，通过学习目的的教育，启发学生的自觉。进行学习目的的教育，使学生认识到知识对社会和对自己的意义，把学习与真实的生活、生存竞争联系起来，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。 第三，挖掘教材的内在美质，培养学生的欣赏能力。教学中，教师要用欣赏的眼光看待数学，深入挖掘、巧妙运用教材中的内在美质，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的审美体验，使学生在获取知识、发展技能的同时，产生学习数学美的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美的教育。 第四，还要经常运用一些新奇的教学语言，或者是方言来调节课堂气氛，引起学生的兴趣，注意，好奇，从而抓住学生的注意力。例如，我在教学映射这一概念的时候，为了让集合a、b中元素的广义性体现得更生动，同时为了让学生感觉有趣，好玩， 我特把集合a中的元素设计为柴、米、油、盐四个字，把集合b中的元素设计为锅、碗、瓢、盆四个字，然后按照一定的对应法则来讲解，学生听得非常有趣，非常注意