英梅3的倍数的特征教学设计.docVIP

《3的倍数的特征》 教学设计 教师姓名：英梅 　　　　　　　单位： 沈阳市铁西区重工街第一小学 教材名称 3的倍数的特征 教材版本 北师大版 执 教 英梅 学习对象 小学五年级 教 材 分 析 本单元所学的知识是初等数论的基本内容，而3 的倍数的相关知识是在学生了解了因数与倍数的相关概念的基础上，掌握了2和5的倍数的特征上进行教学的，学习了2、5、3的倍数的特征，是今后判断质数、合数的基础，也是今后进一步学习质因数、分解质因数等相关知识的基础。本节课，教材的编写更加突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。 资源准备：自制课件、三角板、方格纸。 教学过程： 根据新课程标准的理念，本着一切教学活动为学生服务的宗旨，在教学中使用课件帮助学生在头脑中留下图形旋转的轨迹，利用多媒体的演示以及上机实践操作，发挥多媒体不可替代的作用，为了更好地进行教学，突破重难点，设计教学过程如下： 1、欣赏导入、揭示课题 2、动手实践、探索新知 3、启发引导，拓展思维 4、人机互动，欣赏图案 5、欣赏佳作，自主创新 教学环节 媒体整合 教师行为 学生活动 设计理念 欣 赏 导 入 揭 示 课 题 欣 赏 图 案 电脑出示 1.课件出示一组由平移形成的图案，让学生找出它们的共同点。 2.接着再出示另一组图案，让学生思考是否仍是通过平移得到的？ 学生根据已有的知识经验用完整的话说出这些图形是经过平移得到的. 学生经过思考会说出不是平移是旋转得到。 精心选取的美丽图案，不但让学生充分感知平移和旋转现象，而且兴趣被激发，使他们产生探求的欲望，想要了解图形的旋转过程，自然地引入新知的教学，为新课的探索奠定了基础。 出 示 课 题 教师追问这些美丽的图案由基本图形经过怎样的旋转而形成的呢？这就是我们今天要共同研究的内容。引出课题：图形的旋转。 动 手 实 践 , 探 索 新 知 观察演示、初步感知 课件演示：两个指针围绕一个点分别按照顺时针和逆时针的方向进行旋转，让学生观察它们在做旋转运动时有什么相同点和不同点。 学生在观察探索中对图形旋转的两个要素：中心点、旋转方向有了初步的认识。 多媒体充分的动态演示，为新课的探索奠定了非常好的基础，激发学生学习的积极性 动 手 实 践 , 探 索 新 知 动手操作、深化知识 1.为学生每人准备了一个相同的直角三角形，一张方格纸，让学生根据多媒体课件出示的操作要求在方格纸上操作三角形旋转成复杂图形的过程。 2.小组内交流图形旋转的过程。 3. 组织小组代表在实物投影下向全班同学展示交流设计作品并指导学生用完整的语言说出把这个三角形旋转成美丽图案的过程.重点指导旋转90度的设计。 4.最后组织将学生设计的作品当作课程资源，在实物投影下把同一三角形经过旋转得到的不同图案分类进行展示。 5.以课堂小结的形式总结出旋转的三要素。板书：中心点、旋转方向、旋转角度。 1.学生根据多媒体课件出示的操作要求在方格纸上操作三角形旋转成复杂图形。 2. 小组内交流图形旋转的过程。 3. 小组代表在实物投影下向全班同学展示交流设计作品。 4. 学生在观察、分析、比较中探求图形旋转出不同图案的原因。 这部分的设计很好的结合了学生的动手操作和多媒体实物投影的演示功能，同时多媒体没有代替学生的动手操作、实践能力和思考过程，而是发挥了它的辅助演示功能，帮助学生更清晰地看到自己设计的图案，有助于学生进行观察比较和分析，更好地为教学服务。学生在设计中发现，在观察中思考，在猜测中验证，最终学生成功地突破了由一个简单图形旋转成复杂图形所具备的“三要素”这一重难点。 巩 固 练 习 ， 拓 展 思 维 基础练习 巩固新知 指导完成课本说一说第一题和第二题。课件进行动态演示 完成课本说一说第一题和第二题。学生先独立思考再全班交流。 传统的教学中学生不能感知到图形旋转的过程，在这里多媒体课件声、光、色一体的动画演示，帮助学生在头脑中留下了图形旋转的轨迹。 联系生活 拓展思维 出示联系与现实生活有关的内容地毯上的图案，让学生试着说出图案是怎样形成的。 学生在感悟图形旋转的三要素后，试着用完整的话说出地毯的图案形成过程。 通过这组练习使得上一环节的发现得到验证。而且把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 人 机 互 动 ， 欣 赏 图 案 课件出示一个椭圆，让学生自己在电脑上操作，通过选择不同的旋转点、输入不同的度数，最后形成美丽的图案 学生欣赏，在电脑上设计图案，电脑随机出示图案。 多媒体课件在这个环节发挥了不可替代的作用。学生