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浦东教育发展研究动态 第 十三 期 上海市浦东教育发展研究院 （总13期） 2005 年 12月26日 小学特色教育与课程建设 ——第五期“浦东教育论坛”综述 随着教育体制改革和高等教育培养模式的改变，对学校教育的评价向多元化的方向发展，这为学校创建特色提供了一个非常好的环境。与中学相比，小学没有升学压力，小学生也处在长身体、长知识的阶段，小学在创建特色方面具有很多的优势，因此对于创建特色小学校长应该有很多新的想法。为了给小学校长搭建一个相互交流的平台，共同交流创建特色的想法和经验，2005年12月22日，第五期“浦东教育论坛”在福山外国语小学举行。新区张恩迪副区长、社发局尹后庆局长、张锦华副局长、社发局教育处赵连根处长、浦东教育发展研究院的顾志跃院长、陈珍国副院长、周增为副院长、20位小学校长等聚集一堂，共同探讨小学特色教育与课程建设。在2个小时的论坛中，共有16位代表作了发言和交流。 特色教育是什么 特色不是简单的标志性的东西，而是学校发展的积淀、办学的积累，最终形成学校的传统。浦东教育发展研究院顾志跃院长认为，创建特色要有思想、有做法、有队伍。思想是指对教育有共同的追求和想法，不做一般性的、普遍性的事情，想法是对事物追求的动力；做法是对想法的行动和实践；有了思想和做法，还要有实施想法的队伍，包括教师和学生。 浦东教育发展研究院陈珍国副院长在发言中谈道，特色学校是学校发展中的某个阶段要走的路，是教育资源不是非常丰富阶段的产物，聚集部分资源，形成优势。 福山外国语小学石惠新校长认为，并不是只要有区别其他学校之处，就可以说这学校已经成为这方面的特色学校。只有那些在贯彻教育方针过程中，在比较长的时间内，在办学的某些方面而且应当是比较重要的方面，具有区别于其他学校的独特之处，形成较稳定的鲜明的个性风格的学校，才能称作为特色学校。 特色教育的特点是什么 潍坊小学娄华英校长在发言中谈道，特色教育首先应该具有全民性的特点。作为校长应清醒、理智地认识到学校的中心工作是什么，核心问题是什么，该怎样办好学校，达到什么目标。这个目标应该成为校长、教师、学生和家长共同追求的价值取向。其次，特色教育还具有持续发展的特点。搞教育，追求特色不是一件急功近利的事，它是需要过程的。 高桥镇小学卫方校长认为，一所学校特色教育的形成应该是历史的积淀，是长期思考、改革取得的成效和实践形成的风格。因此特色教育应具有社会性，有一定社会基础，为社会公认。 金茂小学王金龙校长认为，“语言简洁、内涵丰富、主题鲜明”是特色教育表述的共性。如刘京海的“成功教育”，洪雨露的“轻负担高质量”，一师附小的“愉快教育”，和田路小学的“创造教育”，北京史家胡同的“和谐教育”等。 学校创建特色的依据是什么 学校要创建特色，需要有一定的依据和依托。针对这个问题，与会校长们进行了比较深刻的发言和交流。 要符合时代特点 王金龙校长认为，特色教育必须紧追时代的步伐，把握时代的脉搏。当前我们则要深入分析课改的本质规律，进而融化于我们的特色教育之中，唯此，这样的特色教育才具有普遍性、适切性和发展性。 要从学校实际出发，依托社区资源 杨园中心小学王小君校长认为，创建特色要依据校园周边环境的特点和学校的已有基础。由于学校周围人口流动性大，外来人口多，学生家长素质不高，所以学生学习习惯和行为规范比较差，但学校的优势是，前任校长学习过法律，比较懂法，学校教师的普法意识比较强。以此为依据，学校把“小学法治教育的探索”确定为研究项目，目的是培养遵纪守法的公民，培养小学生良好的学法、懂法、守法、护法的认知和行为习惯，促进未成年人的思想道德建设。 三林镇中心小学王顺飞校长谈道，学校依托三林镇丰富的文化底蕴和人文资源，把民族精神教育与特色课程的开发相衔接，把弘扬和培育民族精神的教育与学校教育教学、文化建设、品味提升和特色打造等全面融合，精心打造具有地域特色校本课程开发项目——民族传统文化特色教育。 莱阳小学是“浦东新区科技特色学校”、“上海市知识产权试点校”、“上海市知识产权示范性”。校长鲍龙认为，多年来科技特色教育实践的体会是：一要把握时代脉搏；二要充分发挥校内外的资源。 要从学生的发展出发 由于小学是孩子们的道德品行、科学文化、兴趣爱好的启蒙地。金杨小学陈卫校长认为，基础教育阶段学校特色的定位要从学生的可持续发展出发。我校的童规教育，是以中华传统美德、现实生活中的榜样、少年儿童的情趣教育为内容，指导学生努力实践、养成习惯，内化为个体素质。 王顺飞校长认为，作为学校的特色课程，必须面向全体学生，必须有广大学生的积极参与。 要把本校实际、学生需要和周边文化等有机结合 卫方校长认为，只有