历史核心概念的解读与教学——以世界史为例.ppt

（2012年高考浙江卷）39．（26分）去年是辛亥革命100周年，不少学者注重从世界历史的宏观角度来研究中国史上的这一重大事件。阅读材料，回答问题。 材料一 1688年11月，威廉率1万多军队在英国登陆。詹姆斯二世召集大批军队，但当威廉的军队登陆后却未去指挥。众叛亲离之际，他在12月10日逃往法国。 ——摘编自吴于廑等 《世界史近代史编》 材料二 （1688年革命）真正“光荣”的地方：它是不流血的，它无须乎内战、屠杀、放遂或报复）……往日国王及国会间糜费精神的竞争今改为两者之合作，而国会则占上风。 — —屈勒味林《英国史》 （2）辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并综合所学知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”。（7分） 历史事实 ：斯图亚特复辟王朝倒行逆施。（1分）议会邀请荷兰执政威廉率军来英国，并成为国王。（2分）詹姆士二世逃亡。（1分） 为何被称为“光荣革命“：没有流血而政治制度发生变革（3分） 概念：1688年，应议会之邀，詹姆士二世的女婿、信奉新教的荷兰执政威廉三世率军队来到英国，并成为英国国王。詹姆士二世被迫远走法国，复辟王朝的统治结束。历史上把这次没有流血但却推动英国制度变革的宫廷政变称为“光荣革命”。 亮点： 周老师以苏格兰公投的材料和图片情景拉开了此次概念教学的大幕，用现代社会的事件来阐释300多年前的光荣革命无疑是正确的，瞬间就把学生飘渺空洞的思绪插上了想象的翅膀，然后，从1640—1649—1660—1688，以时间轴的方式讲明白光荣革命为什么发生?怎样发生?为什么是光荣?革命的内涵是什么?抽丝剥茧，层层深入。 菱湖中学 费文毅 亮点： 费老师1689年权利法案的纪念币是亮点，很多信息很直观地让学生在对图的信息解读中自然流淌。 湖州中学 孙丽丽 责任内阁制 亮点： 孙老师从内阁到责任内阁制，解读的非常缜密，引用了现代英国解散下院的材料，言简意赅 1、教师要充分吃透核心概念 2、多用直观、形象的教学方法 3、运用多种具体的教学方式 从以上湖州的教学实践来看，核心概念教学需要： 具体的教学方式 数轴法 坐标法 案例法 图表法 史料法 比较法 1、数轴法 大陆均势 数轴法适用原则： 1、有关核心概念的内涵和外延等方面的知识点散落在教材的很多地方 2、注重时序性的考查 英国君主立宪制、“日不落帝国”、法德关系、资本主义世界市场等 * 历史核心概念的解读与教学 ——以世界史为例 湖州市菱湖中学 徐豪杰 精彩历史，尽在: 湖州历史网（） 1.（浙江2011.38题）政治文明的演进经历了漫长而艰难的过程。阅读材料，回答问题 材料一 （中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制。……西周政治里显然有浓厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。 ——王家范《中国历史通论》 根据材料一并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。分析说明周秦政治制度的主要差别。 2.（浙江2012.13题）中国古代讲究“同姓不婚”。已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断 ①晋国是姬姓封国 ②晋燕两国可以通婚 ③晋宋两国可以通婚 ④秦燕两国可以通婚 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3.（2013浙江T14题）以下是周代世系略图，它透露出的相关制度信息有 ①禅让制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制 A．①③ B．②④ C．①②③ D．②③④ 核心概念 概念 《现代汉语词典（2002年增补本）》第404页中的定义：“是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出它们的共同特点，就得出‘白’的概念。” 历史概念 “在掌握具体的历史史实的基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质性的认识”。 ——朱汉国《普通高中历史课程标准实验解读》 一、什么是历史核心概念 历史核心概念的特点： 1、它是某个历史知识领域的中心； 2、它是具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理和