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儿童期的情绪发展： 1、一般特点：内容不断丰富、深刻性不断增加、 更有稳定性 2、害怕：儿童从2到5岁， 从具体刺激（噪声、陌生物体或人、痛、坠落）的害怕→有潜在危险情境（过马路、落水、火或对想象中的生物、黑暗、动物、嘲笑、有伤害性的威胁）的害怕。 这种能力 随儿童认识能力的发展而发展起来的也就是说，儿童渐渐可以预见潜在的害怕。 3、情绪调节能力的发展：与他们对刺激源的社会认知，以及对自己和他人情绪反应的理解或推测能力有关。年幼儿童难以准确理解他人的悲痛，不幸，以致不能恰当地调解自己对这些情境的情绪反应，如他们在看到他人承受消极情绪时，自己却体验到了积极的情绪。 情绪发展的学习理论 最具代表性的是美国行为主义心理学家华生，所有的情绪反应都是几童学习的直接结果。大多数情绪都是通过经典条件反射而产生的。 情绪发展的认知理论　　主张情绪是认知的产物。 精神分析理论　 自我是在母子交往过程中发展起来的。受母子交往水平的影响。超我是在自我基础上发展起来的。自我和超我都支配着个体的知觉、思维的方向及情感的表现和体验。情感在自我和超我发展中起着重要作用。儿童记忆和言语的获得都以感情为主要基础。强调儿童早期的感情发展，特别是母婴关系的重要性。 人类学理论　　强调情绪信号的显示和接受。 学习