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谈生物学习兴趣的培养 　　托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但学生能否主动接受教师所讲的知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。十几年来的教学实践，我深深地感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。 　　一、给每节课开好头，激发兴趣 　　学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白激起学生的兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后紧，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草、动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融入了生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。又比如，在教授认识一些身边的植物时，我将学生带到大自然，再适当讲述生物的有关常识和与人类的联系、在实际生活中的应用。让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，然后提出：“你知道它们由哪几部分组成的?”“每一部分各叫做什么名字？有什么作用？”……引导学生思考。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快“进入状态”，消除了对生物学的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始生物学的学习，从而达到了激发学习兴趣的目的。 　　二、贴近生活，联系社会，培养兴趣 　　1.彰显“生活化” 2.联系社会热点 　　苏霍姆林斯基《给教师的建议》中提到：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情景乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”著名教育家叶圣陶也说：“教任何课最终目的都是在于达到不需要教。”长久以来，学生一直处于一个“被教”的地位，从某种意义上而言他们一直是在“被动学习”，厌旧之情的产生已是必然。在课堂教学中，学生是学习的主体，是课堂的主人，这就需要培养学生的主动参与意识，促使学生在教学活动中主动去思考、探索，以求达到最佳教学效果。 　　在实验过程中，我还有意识引导学生观察思考，使学生养成认真观察、认真思考的习惯。这样能促进学生自主学习，主动参与到课堂教学中来，保持学习生物的兴趣。 　　凡此种种，都说明了语文学科与生物学学科之间有着非常密切的关系，只要我们在教学中注意他们之间的联系，对增强学生学习生物的兴趣大有裨益。 　　总之，培养了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然，培养兴趣关键在于教师勇于实践、敢于创新。在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。