音标在词汇教学中的渗透.docVIP

音标在词汇教学中的渗透 　　从事英语教学将近七年,在工作中我有这样的体会：学生刚接触英语的时候，都有一种新鲜感，此时，他们的学习热情非常高涨。但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，特别是五、六年级随着词汇量的增大，不会拼读单词是首当其冲的障碍。同时在教学中也发现,很多学生失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。一旦学习内容增多，难度加大，有些学生靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，渐渐失去了学习英语的兴趣。语音渗透教学是非常有益的。 　　我觉得在以读、说、兴趣为主的小学英语教学中，渗透音标的学习是非常有必要的。如何将音标渗透到词汇教学中，我谈谈自己的看法。 　　一、作为教师，要从观念上创新 　　新课标中并没有明确小学阶段要实施音标的教学，所以有的教师认为在小学英语教学中渗透语音特别是音标是加重学生的学习负担。实际上，从语言学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好地掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时可以不再需要教师的帮助，由此提高了学习效率。所以作为我们教师，要从观念上创新，认识到音标的渗透对学生学习词汇的重要性。 　　二、在词汇教学中可以渗透一下几种方法 　　1.拼读比较为主 　　在英语词汇教学中，我们发现有很多单词在发音上非常相似，教师可以通过拼读比较，使学生记忆更加深刻。比如：在教单词“to”的读音时，联系学生们已非常熟练的单词“two”讲明二者发音相同，学生就会联系起来以最快的速度学会。又如：讲“let’s”中的“’s”时，要与旧知识“what’s”中的“’s”进行对比记忆，既能学习新知识，又能温习旧知识。 　　2.发音归类 　　将相同发音的单词进行归类，有助于学生记住它们的发音，并能同时记住一系列的单词。比如：在教学clean,中cl的发音时，可以让学生自己进行归类，发音相同的还有：clock, class, classroom等，这样学生记忆的词汇不但多而且牢固。 　　3.运用绕口令，辨音练习 　　老师可添加一些能吸引学生的绕口令等，让学生进行辨音练习。比如：在学习ow的发音时，可以在黑板写上A slow flow makes flowers grow.先让学生熟悉，再让学生自己来辨一辨，对辨得好的同学教师应该多鼓励，课后让学生自己都动口动手练一练，并熟练掌握这些绕口令。通过绕口令的练习，不仅起到延伸知识的作用，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下了较好的预习和自学的基础。 　　4.根据已学单词的发音，拼写学习新授单词 　　比如：在学习单词mirror时,我在黑板上写上mrr,告诉学生横线处的发音,让学生填入相应的字母,如果学生还是不会,教师可以进行提示,前面的横线上的字母发音和big, pig, it中i的发音相同,在填写后面的横线的时候教师可以呈现doctor等单词，这样学生很容易就能写出相应的字母,而且很容易就能记住这个单词. 　　5.回忆、巩固、总结 　　在教学新的音标的时候，教师可以在黑板上写出发这个音的一系列单词（主要是已学单词），学生通过朗读这些单词，找到相应的字母发音，从而自己总结出发音，这样学生的记忆会非常深刻。比如：教师先在黑板上列出cap cat car cup……，让学生自己读一读，再让学生自己总结c的发音[c]。这时候课堂教学中，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己已经掌握的成功感，学习的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。 　　单一的音标学习显得比较枯燥、乏味，也很难激发学生学习的兴趣，教师在词汇的教学中潜移默化地渗透音标的教学，不仅学得轻松，而且能得到较好的效果。同时在教学中要持之以恒，严格要求学生，及时纠音。平时检查读书、背书时也要重视学生的发音，句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟。相信，通过语音在词汇中的渗透，学生会学得越来越轻松！