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当前写字教学改革之我见 　　新一轮的课程改革进行得如火如荼，语文课堂上呈现出一派生气勃勃的繁荣景象。然而，我们应该理智地看到，在这课改中出现了一些值得注意的现象，那就是在语文课改新理念层出不穷，令人眼花缭乱的同时，教师或疲于应付，或无所适从，导致课堂上出现了这样那样的偏差和误区。其中，写字教学的严重缺失不得不引起我们足够重视。 　　一、当前写字教学现状分析 　　古时的才子佳人兴之所致，赏春花秋月，观四时变更，呤咏嗟叹之后，饱蘸浓墨，一个个娟秀、儒雅的蝇头小楷字信笔流出，字字如珠玑，令人赏心悦目。更不说帝王将相，王公大臣们挥毫泼墨，各种字体，笔端运用娴熟自如，或飞舞，或沉着，笔端所过之处，留下遒劲有力、顿挫抑扬、端庄协调的字。即便最不济落拓的秀才，也能书写出一手好毛笔字。也就是说，古时读书人从幼年时始，便接受极其严格、规范的习字训练，长此以往，当然能写就一手终生受用不尽的好字。现今年龄在三十五岁以上小时有机会接受最基础教育的人信笔也能写出一手悦目的楷体字。那么，现在呢？ 　　１、现今的小学生的写字现状 　　（１）作业本惨不忍睹 　　单说那作业本就可以用“惨不忍睹”这个词来形容，这固然与当前社会物质生活日益丰富，人们道德缺失，不再吝惜一纸一笔的社会大环境有关，但在学校这个小社会中生活学习的孩子，若从小不知珍惜天物，导致作业本卷角、掉页严重，在本子上随意涂画，做作业时任意丢行，甚至丢页，谁说这不是一种文明的缺失呢？ 　　（2）写字用笔五花八门 　　《语文课程标准》对小学每个阶段要完成写字教学目标有明确有规定。通常，低、中、高年级分别用铅笔、圆珠笔和钢笔写字。到了中、高年级，还要求用毛笔临摹、书写楷书字。 　　走进小学课堂，我们可以清楚地看到各个学段的孩子很少用规定的笔种在书写。他们更喜欢用一种名叫水性笔的笔。这种笔笔芯装有半流质的物质，写起来顺滑，笔迹清晰。但是，仔细一闻，便能闻到它散发出的异味。时间用久了，对孩子的眼睛和呼吸系统都有一定的损伤。而且，这种笔笔尖很细，呈圆状，没有棱角。而汉字书写讲究起承转合，笔力运行。显然，用水性笔是无法达到的。更有甚者，中高年级中不乏用铅笔写字的现象。 　　（３）字体似楷非楷 　　《语文课程标准》明确指出，小学生要能熟练地用硬笔书写一手正楷字，能用毛笔写楷书。大书法家苏轼也说过：“书法备于正书，溢而为行、草。”楷书字型方正严谨，和谐适度，在用笔结字上非常讲究法度，恰好包含着各种形体汉字的书法艺术因素。而现今小学生的字体，很少有能令人称之为楷体的字，大多缩头缩脑，形象萎靡，缺筋少骨，盘根错节。 　　（４）写字姿势千姿百态 　　走进小学课堂，我们能看见孩子们正用自己的姿势吃力地写着，坐姿或侧头侧耳，或耸肩曲背。握笔的姿势或腕关节僵硬，或五指关节突出，甚至变形。他们没有能用轻松自如的姿势去完成每日需长时间进行的写字工作。可以想见，他们写字时心是多么的紧张啊。 　　２、现今小学课堂写字教学现状 　　《课标》解读明确指出：课堂上要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正，写美观。而由于教学者在教学理念上存在形而上的思想，也由于现今诸多不同名目的公开课不负责任的误导，导致课堂上难得一见真正的写字指导，偶尔有，也是惊鸿一瞥，浅尝辄止，倏忽而逝，走走形式和过场，学生难以真正领悟汉字的书写要义，更难以落实到书写实践上去。写字教学时间让位给形形色色非语文教学活动，导致它退居一隅，也导致写字教学目标虚化和泛化，得不到落实。到了小学中、高年级，这种现象尤为突出，有的甚至课堂上只见阅读和习作教学，写字教学不见影踪。 　　二、当前写字教学现状形成原因剖析 　　在语文课程改革中，影响写字教学出现这样那样的问题的不良因素有哪些呢？究其原因，我通过归纳，形成了以下原因。 　　１、教学实施者对新课程理念的理解缺乏辨证思维 　　语文教学过程存在着诸多的复杂关系，课程改革的科学性提倡辨证思维。在新课程的实施中，往往存在很多顾此失彼的现象。新课改强调阅读教学的改革，于是乎，阅读教学便成为了教者追逐和模仿的热点，提高阅读教学效度成为了单一教学目标，从而虚化和弱化了写字教学。殊不知，写字教学亦是阅读教学中不可缺少的一部分。阅读教学是在传承传统的基础上力求有所发展和创新。写字教学便是我们必须传承的传统性的东西，万万丢失不得。 　　２、社会上出现的虚假、浮躁之风影响了写字教学 　　对语文课改中出现的问题反思，应当进入一个更深的层次。社会上出现的虚假、浮躁之风严重地影响到语文教学。当然，写字教学也深受其影响。有的教者有这样的观点，他们认为将来的学生几乎不用笔写字了，电脑代替了人，在键盘上会敲就行了。这实际上是一种功利化非常严重的观点。这种观点违背了以人的发展为本的教学育人的初衷，实际上是把学生当成了机器，