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关于思想品德课堂教学有效性的思考 　　[文章提要]在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了改变，出现了很多可喜的变化，但是当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求有效教学，关注学生的发展已成为课改的热点问题。本文针对这一问题结合课堂实践，分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。 　　[关键词]思想品德;新课改;有效性 　　新的课程改革实施以来，中学思想品德课程的课堂教学状况已发生了很大的变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源的多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，课堂氛围也大为改观。但是欣喜的背后，我们也看到了一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受传统课堂教学模式和片面追求升学率等因素的深刻影响，很多思想品德课堂依旧笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是穿着新鞋子，走着老路子，课堂教学缺少就有的生气，学生感到的还是枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响了思想品德课的教学效果。可以说，在课堂上师生做了很多无用功。新课改的核心环节是课程实施。没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在进行思想品德课堂实践活动中，必须追求有效教学，从而切实提高课堂教学质量。 　　有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。①也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是课堂教学的命脉，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想品德课的实效性呢？这些问题必须引起我们每一位从事思想品德教学的工作者认真思考。 　　有效教学是一种教学理念，它可能涉及到课堂教学的方方面面，结合本人六、七年教学实践的一些体会，谈谈如何来提高思想品德课堂教学的有效性。 　　一、要了解你所教的所有学生。新的课改理念提出以学论教。这时的学生应是学习的主体，而不是看教师表演的观众。教师应该以新课标为准，发挥自身的主导作用，引领学生主动去学习。形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的和谐的课堂教学氛围。 　　（一）转变学生的学习观念，调动学生的学习积极性。在传统的教学方式下，学生是在被动的学习，是一种要我学，它是基于外在的诱因和强制。而新课程倡导的我要学则是基于学生学习的内在需要。这种内在需要一方面表现为学习的兴趣，学生一旦对所学内容产生了浓厚的兴趣，他们的主动性就会被激发出来，从而主动去探究和思考问题。另一方面表现为学习责任。在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在讲粤教版七年级思想品德下册法律识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白未成年人为什么要受得法律的特殊保护？，在社会生活中你感受到的你所得到的特殊保护体现在哪些方面？两个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。 　　（二）培养学生学习的独立性。传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成讲堂，教师变成了讲师，学生则成了看客、听客。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，使学生产生我不能学的思想。其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，使学生树立我能学的思想。如：我在上粤教版九年级思想品德《社会主义初级阶段》时，打破常规的逐框讲解的模式，按自学、讨论、质疑、辩论的教学模式，教师引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以我国现在已是发达的社会主义国家和我国依旧处在社会主义初级阶段为题组织辨论会，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并能学得很好。 　　（三）注意发现学生的独特性。在传统的教学中，教师会忽视学生的差异，一刀切现象十分普遍，这种齐步走式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性。在新课改中，思想品德课要因材施教，在了解了学生的实际情况的前提下，根据学生的不同特点，设计不同程度的问题，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，都能体验到成功的喜悦。这样，学生才能对学习产生兴趣，才能发挥学习的积极性、主动