蒲雄生2013课题申报.docVIP

广安市普教科研项目 申 请 · 评 审 书 项 目 名 称 申 请 人 （课题主要负责人）联系电话 申 请 人 单 位 联系电话 申 请 日 期 四川省广安市教育科学研究所 制 项目名称 承担单位 项目负责人 （申请人） 职称、职务 联系电话 参加单位 及 分工情况 参 加 研 究 人 员 姓名 性别 年龄 职称、职务 单 位 女 29 中二教师 宝箴塞初中 备注 负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 （注明成果名称，成果形式，发表刊物或出版单位，或在什么场合作交流，发表、出版、交流的时间及作者姓名） 课题组成员正在担任或已完成的其他研究课题 （课题名称、批准单位、进展情况、是否结题） 课 题 论 证 1课题国内外研究概述2．选题价值3．课题解决的主要问题和基本思路、方法4．课题的预期效益。（限定2000字以内） 20世纪90年代一场素质教育的大讨论换来了新的一轮课程改革，人们努力探讨在新理念指导下的、适应新时代发展需要的新的教学模式。在世纪之交，国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国名素质的轨道，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。”最早进行教育模式研究的是美国的乔伊斯和威尔，他们把教育模式定义为：“主管模式是一种设计课程、选材，指导在教室和其他环境教学活动的一种计划或范型。”然而由澳大利亚悉尼大学邓立教授主编的《培格曼最新国际教师百科全书》中，教学模式则被认为是“考虑课堂教学的工具，它是一系列精心安排的概念，用以解释师生在课堂上做些什么，他们如何相互作用，如何运用教学材料以及这些活动如何影响学生所学的内容。”我国的一些教育专家对教学模式也有着一些各自的解释，但含义大致相同。1、传统教学模式。传统教学模式以“教师中心，教材中心，课堂为中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对人的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。。如果教师注意调动学生的学习主动性，启发他们积极思维，在一定程度上可以弥补传授式的缺点，用传授式同样可以上出精彩的课，但教师不是只为了追求一堂课的成功，而是要关注学生素质的提高。为此，必须走出的误区，实现教学模式从单一化向多元化的发展。 2“问题主导，先学后教，及时训练”的教学模式，是教师首先提出问题，然后学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。 “问题主导，先学后教，及时训练”对学生自学能力的培养具有促进作用，教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫，这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。 三、研究的意义 教师如果单纯依赖教科书、参考书以及以往的教学经验，必将使自己丧失独立性和创造性，教师的专业化和个性化的发展无从谈起。新课程表现出了许多的不确定性，新课标为教师在创造性使用教材方面所留下的广阔空间，在实践过程中，应正确把握学生对知识与能力的建构与教师的适时、适度的介入的有机结合，提高教学成效。从这一角度看，本研究具有重要的现实意义。本研究的成果不仅可以学校及更多的教师提供可操作的鉴戒。 四、研究的重点和难点： 1、探索适合宝箴塞初中的教学模式，提高教学效果的最佳途径。 2、实施该模式在教学实践中的运作。 3、研究新课程背景中学课堂教学评价。 五、研究的设计方案及实施阶段 （一）研究的设计方案 1、研究的目标： （1）探讨新课程背景下的教学模式的基本原理、基本结构和基本特点，形成一批富有课改理念的课堂教学案例。把握教学规律，丰富现代教学理论。 （2）立足中学课堂教学，研究学生的主体行为和学习的规律，探究出有利于促进教师和创新精神的基本教学途径，探索出有利于学生主体性学习的学科课堂教学设计的策略，优化课堂教学课程和教学方法或手段，促进师生共同发展。 （3）以优化课堂教学策略为手段，努力提高课堂的有效教学方法，构建科学合理的课堂教学评价体系，更好的实施新课程，促进学校教学质量的整体提高。 2、研究的内容： （1）针对宝箴塞初中，研究新课程背景下的课堂教学模式优化的