理想课堂 演绎精彩.ppt

理想课堂 演绎精彩 ——对新教育实验构筑理想课堂的点滴认识 课堂 是师生互动、共同成长的时空； 是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台； 是思维碰撞、情感交融的场所； 是带领学生向未知方向挺进的航船； 是叩开童心世界、充满灵性的旅程…… 一、何谓“理想课堂” 　　　华东师范大学叶澜教授曾以追问的形式，描绘了真正理想课堂的情景： 　　　你能否觉察出学生细微的进步和变化？ 　　　你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？ 　　　你能否让学生的争论擦出思维的火花？ 　　　你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ 　　　………… 　　　 朱永新教授在《新教育之梦》一书里 面对理想课堂提出了“六个度”和“三重境界”。 　　　 六个度： 参与度、亲合度、自由度、 整合度、练习度、延展度。 “三重境界”分别是： 　　　第一重境界： 落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础。 第二重境界： 发掘知识这一伟大事物内在的魅力。 　　　第三重境界： 知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。 二、理想课堂的基本要求 　　　理想的课堂应该是激情飞扬的课堂； 理想的课堂应该是充满尊重与赏识、充满诗意的课堂； 理想的课堂应该是生成的课堂。 理想课堂虽没有绝对的标准，但它有一些基本的要求： 　　 （1）有意义，拒绝作秀，应该能真实反映学生在课堂上的学习情况； 　　（2）有效率，拒绝教条，应该能真正促进学生素质的发展； 　　（3）有生成性，拒绝现代的“卖油翁”，应该有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程； 　　　（4）有趣味，拒绝呆板，应该有灵活多样的教学方式，学生学习倍感轻松，气氛相当活跃； 　　（5）有待完善，拒绝虚假，应该能真实反映教师的教学水平。简言之，理想课堂应该是扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的。 课堂上应努力做到五个字： 静、竞、净、径、劲 三、如何构筑理想课堂 　（1）加强自身学习，养成反思习惯 （2）正确认识有效教学框架 　　　 新教育的有效教学框架是这样描述的：“有效教学的核心是学生学会学习，最终目标是学生成为独立而自律的学习者，而其外显特征是教室里发生着高水平的智力投入与碰撞的活动。新教育有效教学框架主要突出了教学中的四个要素：教学目标、预习作业、教学板块、学生清单。对四个要素的运用进行一定范围的规限，使之在有效教学的区域内得到呈现，提高课堂教学的效率。” 　　　 干国祥老师说：“放弃漫步，练习舞步——用新教育有效教学框架束缚自己、规范自己。以期终有一天达到教育的自由之境，即从心所欲而不逾规。”我的理解是，只有先规范化、科学化，才能有特色化、自由化。 （3）正确使用导学案和导学单 　　　“导学案”的设计给广大一线教师提供有很大的研究与创新空间，我们教学时应针对学生和自己的实际情况，充分开发、利用课程资源，从而进行有效的教学，特别是我们要研究学生，既要研究本班学生的整体发展水平，使我们的教学具有面上的指导作用，又要研究本班学生的个体差异，使我们的教学能够面向全体，“因材施教”。要做到：课前认真研究导学案，将自己对某一版块、某一环节的独到见解或自己对某一版块、某一环节的中肯建议，详实地填到个性化教学补白栏内；课后要及时撰写教学反思，以总结经验，更好地改进教学。 　　对于导学单的使用，需课前与课中兼顾。 　 课前使用：就是提前准备，提前使用，指导预习。 课中使用：主张新课开始时，组织预习互查，教师要下去巡查，特别要关注学困生。要利用导学单对整堂课教学内容进行梳理与总结。 　 在使用导学案、导学单的过程中，我们还要注意以下几点： （1）学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。 （2）教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。 （3）要求学生要根据“导学单”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及学生的收获”；课后注意根据教学实际对“导学案”进行适当调整，继续充实个性化补白内容。 （4）“导学单”不是练习题。它突出一个 “导”字，需要教师做好引导、指导、开导、教导。 　　 天空之所以湛蓝，是因为高远；日出之所以瑰丽，是因为地平线；新教育之所以枝繁叶茂，是因为有理想课堂这一