初探案例分析法在思想品德课教学中的有效使用.docVIP

初探案例分析法在思想品德课教学中的有效使用 　　摘要：案例分析法在教学过程中，能通过案例启发诱导学生理解教材内容，掌握所学知识，提高学生分析，解决问题的能力，达到寓教于理，以情感人的目的。 　　关键字：案例案例分析法思想品德课教学 　　初中的思想品德课改为开卷考试形式后，考试题中最能拉开学生距离，提高试卷区分度的是主观性试题，如简答题，材料分析题等。这类试题的特点，一是“活”，不仅材料“活”，题型“活”，还要求学生要灵活运用所学知识来作答，注重对学生分析和解决问题能力的考查；二是思想性“强”，注重学生的情感体验，体现思想品德课的目的性原则；三是鼓励创新，此类试题开放性较广，学生在答题时可结合所学知识，提出自己的看法，部分省市在试题设计中甚至增设创新加分。因此，为了适应开卷考试的要求，培养学生分析，解决问题的能力，我在教学中最常使用的教学方法是案例分析法。 　　一、案例分析法简述 　　案例教学法是指以某种现象或事件即案例为基础和线索，以教材理论观点为依据，引导学生对案例进行分析、讨论、思考和归纳，实现思想品德课“知、情、信、意、行”教学任务的一种开放式教学方法。 　　案例教学法能通过案例启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析，解决问题的能力。而且这种教学方法与我们通常使用的以教师课堂讲授为主的教学方法相比较，它有许多优点： 　　（一）这种方法可以激发学生的求知欲，启发和促进学生思考问题，提高学生分析问题的能力；使学生思路开阔，从而调动和锻炼学生的观察、记忆、逻辑分析、想象创造和实践决断的能力，有利于开发学生的智力。 　　（二）这种方法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。在考试中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生言之有理即可。使用案例分析法，更鼓励培养的学生创新精神。 　　（三）这种方法还能锻炼学生的口头表达能力，采用案例教学，在课堂上主要是由学生发言，这就要学生围绕自己的观点组织好发言，这对学生的语言表达能力无疑是一个很好的煅炼。 　　（四）运用案例分析法，有利于弥补单纯灌输理论知识，进行思想教育的缺陷；案例的有趣性、可读性，可以有效地调动学生的学习积极性，弥补一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，改变理论与实践相脱节的现象。 　　（五）这种方法还能促进教师自身的成长和发展。无论案例的选编、分析；问题的设置；活动的进行都离不开教师精心的准备，妥善的协调，及时的归纳总结，所有这些都促使教师更多更广的去查找信息，对案例有更深入透彻的理解，并能及时处理课堂中出现的意外情境等，这一切都对教师提出了更高要求，同时也促进了教师素养的不断提升与发展。 　　二、案例分析法在教学中的有效使用 　　我在教学中，以“案例”为展开线索，通过提供案例，设置问题，点拨诱导，使学生通过阅读案例，结合自己的生活体验分析案例寻求答案，经过师生的共同探究得出结论，归纳知识。在使用案例分析法时，我按照“导情——导学——导议——导行”的流程进行： 　　（一）导情 　　在这一过程中，我提供案例，设置问题，学生通过阅读案例，产生疑问，激起学习兴趣，师生共同进入到学习的情景中。在这一过程中，特别要注意案例的使用。 　　我提供的案例主要有几种： 　　1.采用教材中已有的案例，这是最方便、最常用的方法。 2.通过查阅资料和文学刊物收集案例，这是选编案例常用的渠道。 3.通过报纸，广播、电视，网络等收集案例。 4.自己编写。 1.根据教材所给案例，在教材所设置的问题的基础上进行修改或增加问题，使学生更容易从问题的分析解决中步步归纳总结出知识点。 2.在问题的设置上还结合旧知识，使学生在掌握新知识的同时不忘巩固旧知识。 3.问题的设置针对不同水平的学生，设置的难度由易到难。 　　通过以上案例分析，把未成年身边的侵害来自家庭，学校，社会，和身边的保护如家庭保护，学校保护，社会保护，司法保护及自我保护串联在一起，使学生在案例分析中轻松巩固所学知识。 　　三、案例分析法使用的注意问题和对策 　　案例分析法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求，同时案例教学法对教师的要求较高，无论是案例的选择，问题的设置，课堂组织和活动的设计，都要求教师不断提高自身修养，否则，难以达到预期效果。要科学地运用案例分析法，就必须注意以下几个方面： 　　（一）案例的使用要围绕教学目标 　　要针对问题的要害和学生的实际，用恰当，确切的典型事例讲解，才会有说服力。课堂使用的案例要对准教学中的重点和难点，可以使用正面例子，也可以使用反面例子，不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，才能典型地反映出所学知识，容易启迪学生的思维，利于理解问题。 　　（二）案例