在巧妙的提问中有效提高政治课教学效率.docVIP

在巧妙的提问中有效提高政治课教学效率 　　【摘要】政治课教学的最大特点是以理育人,在教学中教师要巧妙设计教学过程,尤其要把握中学生的心理特点,用合理的提问方式调动学生的学习热情,启迪学生大胆思考,培养课堂参与意识,以此教育学生树立良好的学习态度,有效提高课堂教学效率。 　　【关键词】政治课教学提问艺术 　　中学政治课教学是一门非常重要的思想教育课,对学生的健康成长起着不可估量的作用。可是在现实教学中由于政治课的枯燥和无味导致效果平平,不能引起学生的足够兴趣。为此在教学中我进行了一系列的尝试和摸索,认为要提高政治课教学的效率必须从学生的心理入手,改变课堂提问的方式,通过巧妙的提问,优化课堂教学,以调动广大学生的学习热情,从而实现对学生进行思想教育的目的。 　　1巧妙设计教学过程,在提问中激发学习的愿望 　　政治课教学的最大特点是以事说理,以理育人。所以在教学中要突出一个“理”字,在课堂上要时时注意联系实际,从身边事说起,从身边人谈起。切忌高深莫测,耐人寻味。特别中学生思想单纯,阅历浮浅,容易产生逆反心理,所以上课前一定要精心设计教学方式,尤其要仔细设计提问的内容,即就是要选好问点。这些问点可以是能够激发学生学习兴趣,集中注意力,促进学生理解的知识点;也可以是学生学习的疑难点,也是本课的教学的重难点,有效提问可以引导突破教学重点和难点。如在《神圣的权利庄严的义务》这框,学生们普遍感兴趣的话题就是我们有哪些政治权利,我们就可以把问点放在这里。也同样,在《中国共产党执政:人民和历史的选择》这框中,执政方式既是重点也是难点,这也是我们的问点所在。 　　同时,我们还要针对知识点的等级要求,结合学生的实际情况,确定该怎么问?如在《中国共产党执政:人民和历史的选择》这框中,我这样问:“中国共产党的性质和宗旨分别是什么?”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导?”、“请结合材料说明在《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》的过程中是怎样体现党的执政方式的?”在这节课的提问中我从基础的知识问起,然后逐层深入,为突破难点做铺垫。 　　最重要的是设计提问的环节,即针对一个知识点,怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫,又能充分调动学生的思维,积极参与,加深理解。如在讲到“国家的含义及其根本属性”时,就可以设置这样一系列的问题:“简单概括国家的本质是什么?”(工具)“谁来运用这一工具,为谁服务?”(统治阶级)“是不是所有的阶级都是统治阶级?”(在经济上占统治地位的阶级)“既然国家这一工具不是为所有阶级服务的,那她具有怎样的根本属性?”(阶级性)。 　　2把握最佳提问时机,启迪学生大胆思考 　　在课堂教学中,正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的,过早则学生对教材认识缺乏准备,启而不发;过迟则问题已经解决,成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机,这样才能引起学生的兴趣,启迪学生的思维。课堂教学中,一般的提问时机有这几种情况: 　　在新课导入时,适当设置提问,既可以让学生巩固已学知识,又可以让学生带着问题学习课文,学习目标明确。且有利于学生对知识的掌握。如讲到《民主监督》时,可以就课本的卖瓜农为例,设置如下问题:“针对此种情况,该瓜农应行使什么权利?”“他可以通过哪些渠道去行使呢?”(前一问是复习监督权,后一问就是贯穿新课。) 　　在学习过程中,学生有疑惑时,也可以适当设置问题,便帮助学生解决困难。如讲到《中国共产党执政》中的依法执政,有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”?要解决这一困难,首先必须解决的是“国家意志(或者国家政策)是在哪个机关作出决策的?”这是我们上一框学习的内容,全国人大具有决定权,决定全国一切重大事务。很明显党的主张不等于国家意志。“那么,党的主张能不能上升为国家意志呢?”学生自然就会的出结论,把党的主张拿到全国人大审议表决,如果通过,则上升为国家意志。同时党的主张上升为国家意志的法定程序,也体现了党的执政方式——依法执政。 　　3热情鼓励消除畏惧情绪,增强参与意识 　　教师提问后,常常缺乏等待的耐心,总希望学生能对答如流,如果学生不能很快作出回答,教师就会重复这个问题、或重新加以解释、或提出别的问题、或叫其他的同学来回答,根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。而这样的提问也是无效的。教师提问后应该等候一段时间,学生将会给出更加详细的答案,学生会自愿给出更好的答案,拒绝或随意回答的情况就会减少。同时,教师还必须消除学生的畏难情绪,热情鼓励。在提问时适当运用“说说看”、“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”的鼓励性词语,消除学生回答问题的一些心理障碍。对于后进生还可用一些浅显的问题,使其体验成功的喜悦,这样学生的自信会极大的增强,自主参与课堂的意识也将会增强。