促成农村小学数学课堂扎实有效的思考.docVIP

促成农村小学数学课堂教学扎实有效的思考 楚雄州牟定县青龙中心小学 夏艳菊 ?随着新一轮课程改革的日渐深入，给我们农村学校的教育带来了新气象，新变化，给课堂教学注入了新的活力。几年来，广大农村教师在新课程理念的指引下，教学思想、教学方式方法等都有了很大的转变，尤其是我们欣喜地看到在众多的观摩研讨示范课上执教者教学理念的转变，教学方式的创新，先进的多媒体教学设备的广泛利用等，显示出了新课改以来取得的令人骄傲的好成绩。 然而，为了准备一节精彩的研讨观摩课，这其中花费了多少的心血和精力，只有执教者自己最清楚。如何在短时间内上好日常的常态课，在有限的教学条件下提高课堂的教学效率，把新课改的理念很好地、自然地融入平常教学中，最终达到课堂教学质量的最高效，我想这才是新课改最实在最基本的目标。笔者结合这一次云南省首批农村骨干教师培训的经历，结合培训中上海老师们实施新课改的经验，我想，要促成农村小学数学课堂教学的扎实有效，应着力从以下几方面努力： 一、着力转变教学理念 理念是行动的先导，新课程改革要求教师要不断更新教育教学理念，深入研究自身角色的转变，在科学发展观的统领下形成全新的学生观、教育教学观、价值观。教师作为教学活动的主导者，其对新课程改革理念的理解直接影响着教师的思想与行动，影响着教师对教学方法、教学设计及教学手段的选择与确定，进而影响着课堂教学的实效。而要着力转变教学理念，《小学数学课程标准》给我们提供了一个很好的依据。 正如一位老师所说：每一个数学知识点的背后都有理论的支撑，我们要进行有效的课堂教学，就要遵循数学的学科理念，即就要学好《课程标准》。俗话说，我们不能只顾埋头拉车，而不会抬头看路，学好《课程标准》是给自己抬头看路有了一个标准。只有认真地解读《课程标准》，学好课程标准的新理念，用新理念来指导自己的教学设计，才能有效地进行课堂教学。《课程标准》指出：数学课程应体现基础性、普及性和发展性，要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，动手实践、自主探索和合作交流是学习数学的重要方式；数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，其中学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者……这些理念都充分反应了当前课程改革和数学教育发展的新思想、新认识和新要求。 二、着力深入研究教材 广大农村教师认为新教材难度大，的确，现在的数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识结构体系按九年一贯制整体要求设置，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多农村数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么设计好了，连怎么教都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信息含量新，个性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距。所以，作为农村教师要创造性地利用教材，使用时可以对教材重新进行改组，以适合农村地区孩子的需要。要促进农村学生的发展，就要深入把握教材。把握教材要从知识结构的整体出发，明确所教内容在知识体系中的地位和作用，把握住所教内容与前后知识的联系，找准新旧知识的连接点。每节知识都有它内在的逻辑关系，一定要做到深入研究，使一节课形成一个有机的整体。 三、着力培养数学思维 新课程改革的重点，就是以促进学生发展为核心，培养学生的创新精神和创新能力，使学生会学，乐学。我们知道，创新意识是指个体独立思考，主动发现问题，并积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥潜能的一种心理趋向。在数学教育中，培养学生创新意识的着力点应放在培养学生数学思维能力上，特别是探究新知识、新方法的创新思维能力上。正如这次培训中潘小明校长所说：数学教育中关键是数学思维的培养，而数学思维的培养却要经历一个“润物细无声”的漫长过程，教会孩子一种思维的方法，要比教他一个公式重要得多。而作为一个普通的农村小学教师，我们思考的却太少，在我们周围的大多教师中，考虑的是数学课上如何用最快速度、最显而易见的方法让学生学会知识，年终考试中如何让学生考高分。对于学生的思维发展考虑得并不多，甚至于忽略于这一方面。 四、着力设计数学活动 《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这里所指的“数学活动”应是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等实践和思维活动。随着新课程改革的深入，一些数学活动也走进了我们农村小学的课堂，但活动却很盲目，实效不高，大多教师都理解为：新课程理念不就是要让学生动起来么，课上学生动了，说了，就是实施新课程了。其实，在设计数学活动时，我们教师还要注意做到：一是有效利用活动材料。