合作学习方式在高三英语复习教学中的运用.docVIP

合作学习方式在高三英语复习教学中的运用 【摘要】本文针对目前高三英语复习教学过于机械化且实效性不高的问题提出将合作学习方式有效地运用到高三复习教学中，并结合词汇、语法、写作复习三种最具代表性的高三复习教学具体尝试实施策略。旨在探究高三英语有效复习教学方法。 【关键词】合作学习 高三英语复习教学 异质分组 引言 《高中英语标准》在强调课程的基础性及力求提供多种选择以适应个性发展需求理念的基础上，提出具有重要意义的第三个理念，即优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习的培养。又因注意到学生因不同的兴趣爱好、不同的智力发展水平、不同的性格和不同的学习风格造成的“不学习、互相帮助”，《高中英语课程》提出要求“教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助”，培养合作技能，取长补短，为学生的终身发展打下基础。 被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，合作学习被大量引进高中英语课堂教学，打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。 然而，正如裴娜（2003）在《发展性教学论》中指出，我国目前对合作学习的研究仍处于初级阶段，还有许多不足，因而带来具体实践中的盲目性。合作学习方式在高三英语复习教学中的实施运用仍需要探究尝试。 高三英语复习教学现状及存在的问题 1、“大班额”教学条件，“秧田式”排座方式，