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浅谈体育教学对学生情感智商的培养 　　最新的研究显示：一个人的成功，只有20%归诸1Q（智商）的高低，而80%取决于EQ（情商）。姑且不论其结果的正确与否，但从中我们起码可以得出这样一个结论：学生学习效果的优劣，其情感取向发挥着重要作用。体育教学中如何培养学生的情感智商显然有其重要意义。那么如何在体育教学中培养学生的情感智商，“动其主观”呢？ 　　一、自我认识 　　正确地评价自己是建立自信心，克服困难，取得成功的基础。 　　个案分析：一名早产儿童，其身体素质及发育状况与同龄人相比都很差，在平时的体育学习中有怯懦畏惧现象，成绩很遭。通过与其家长一同近3年的努力（每天绑腿、跳绳、跑步等），不仅纠正了其跑步的“O”型腿，提高了身体素质，而且在长期的磨砺中使他树立了能正确对待挫折与失败，在逆境中顽强拼搏的心态。 　　因此，我们要针对不同的情况，让学生去经历各自的“风雨”。使他们的性情坚韧起来，增强他们过去没有的才能----认识自我。 　　二、人际关系与认知他人 　　个案分析：学生A体育成绩差，文化成绩却很好，其父母受文化学习中心论影响，对其锻炼放任自流。学生自己也认为“一俊遮百丑”，常常对那些热爱体育的同学冷言冷语：“体育好有什么用！还不是成绩好才行！”等等。慢慢其心理出现偏差，嫉妒他人，以自我为中心，看不到自己的不足与别人的长处。 　　对于这类学生运用“森林效应”比较好。良好的班级体育集