当前我国特殊教育学校 培智教育有效性的思考.docVIP

当前我国特殊教育学校培智教育有效性的思考 　　改革开放以后，我国的特殊教育事业得到了快速发展。特殊学校数量得到了快速的增加,教师队伍得到了充分的发展，教育思想和教育理念在不断地更新。尽管如此，目前，在我国特殊教育中还存在着一些问题，以培智学校为例，其教育理念陈旧、教育效果(主要是学生毕业后的社会适应性)不理想、知识运用的迁移能力不高等。这些问题究其原因，主要有以下几方面：一是培智学校教育仍以学科知识教育为主；二是仍以入学年龄编班教育；三是教师知识老化；四是特殊学校的诊断评估流于形式，个别化教育论为一种有名无实的宣传。以上问题长此下去，虽然不影响学校的存在，但客观上浪费了教育资源，耽误了学生的有效康复，更重要的是经过特殊学校“教育康复”的学生，毕业后并不能很好地融入社会，成为社会的负担，违背了特殊教育的初衷和社会的期望。 　　一、学校对智力障碍儿童缺乏分类 　　智力障碍儿童多为遗传、出生过程或出生后脑部受到伤害而造成的智力低下。关于智力障碍儿童的分类，美国达8种之多，而我国绝大部分特殊学校只以智力障碍一个定义，便将这些孩子全部装了进去，而不问其类型和今后康复的可能预期。且特殊学校将所有类型儿童不管其发展程度，均按入学时间分班，使用统一的教材，统一教学基本要求，这样的结果，是许多教师成了“高级看护”，只要保证孩子在学校不出事就行。而校长考核教师，只看教师上课是否符合教学规范，是否按导入