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浅谈“学困生”的转化问题 　　“学困生”是天生的吗？回答是否定的。 　　“学困生”真的无法教育吗？回答也是否定的。 　　作为一名教育工作者，应当正确对待每一位学生。特别是“学困生”，教师要努力为他们创造条件，让他们摆正自己求学的位置和方向，明确奋斗的目标。 　　在农村，许多家长认为，自己的孩子脑子笨、智商低、贪玩等。其实，这种观点和看法是错误的。一个人的学习成绩的好与坏，取得科研成果的大与小，不仅仅决定于智力因素，更多的决定于非智力因素。这是现代教育学和心理学已经证明了的真理。许多诺贝尔奖金的获得者，并不都是智商高的人。我国著名数学家华罗庚上小学时，因成绩不及格而没有拿到毕业证书，初中阶段的数学也是经过补考才通过。然而，华罗庚经过后天的努力，终于撞开数学王国的大门。作为教师，“因势利导”才是还学生于真正的主体，不迷信天才，“百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”才是我们教育永恒的话题。 　　“学困生”之所以成绩差，原因当然是多面的。客观存在是事实。但我们要想方设法激发学生的驱动力，点燃求知的火花，使学生的内因发生质的飞跃。在方法上，区别对待：调皮捣蛋者，鼓励其把聪明劲用在学习上，“不信你试试，不灵我请客”用其之道治其之身。基础差、底子薄者，劝其奋起直追；受到挫折者，鼓励其振奋精神，勇往直前，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”无所用心，饱食终日者，则要在背上猛击一掌，“登高壮观天地间