回眸新教材试教之路.docVIP

回眸新教材试教之路 回眸近两年的试教不断地探索交流切地感受到了新教材的魅力熟悉新教材提高认识水平，更新教育观念综合编排的体系富有一定弹性的教材结构符合高中学生的年龄特征和认知规律综合编排体系安排知识顺序时与初中数学的衔接符合逻辑上基本规则在深浅上坡度设计工具性内容靠前安排相关内容适当集中符合高中学生的年龄特征和认知规律各章的内容安排注意对数学思想方法的体现实际，强调章前图的说明数学来源于实际章前引言从实际问题导出阅读材料介绍数学模型方法习题也适当地增加联系实际的题目，创设联系实际问题的氛围。，，，e) 既降低了难度，扩大了知识面，又有利于人才的培养与原教材相比，新教材必修部分很大程度降低了难度，必修部分成了“大众数学”，相信经过小学和初中的学习，加上高中学生和教师的共同努力，全部学生基本上都能掌握，能够为学生做好未来人生规划奠定一定的基础。选修部分是在必修的基础上的延伸，更具有广度和深度，有利于不同学生的学习，有利于培养各层次的人才。原教材中的简易逻辑部分放在高一讲，符合数学本身的逻辑，因为数学本身就是探究自然界的因果关系，解题的过程就是探究充分、必要、充要条件。逻辑“或、且、非”十分抽象，学生不具备一定的知识是无法理解的。数学归纳法中的归纳、猜想、证明思想已渗透科学探索中常用的方法。明显随着知识面的扩大，教材实际降低了难度，只是让学生知道是什么的知识，并不让学生知道为什么的知识。从培养的人才方面看，过去培养的人才应该是现在培养人才的子集。选修部分充分体现了“不同的人学习不同知识”的新理念。原来的分层次教学是学生学到一定的层次由学校和教师强制性分班，违背了学生的意愿，本来有些学生适合学习人文社会方面的知识，而让教师强制性的学习自然科学方面知识，而新课改的分层次完全是由学生根据自己选的课程决定的，合理规划自己的未来人生。更有利于各层次人才的培养。 新的理念全面提高学生的素养，正确把握教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程。教师是学习活动的引导者组织者倡导一种课程共建的文化转变教学理念，提高认识这是一个核心，是一个新教材使用成功的关键。没有一个正确的理念，再好的教材在我们手里，就会“穿新鞋走老路”，上不出新味道来，甚至还会变味。理念理念综合编排体系知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律阅读教材的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣学积极主动，因此学生阅读教材设置学习方法和学习目标激发学生的兴趣和动机鼓励学生提出问题争议问题，即使错了，也要给予积极的肯定激发学生的兴趣和动机，使学生产生疑而解，又欲解之的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的章前图的章前引言实际问题阅读材料联系实际的学置于问题之中，教学过程转化为学生“发现问题、 提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养。，，，，，，，长期效应，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。 e)课堂教学要突出学生的主体地位。 要真正落实新课程，首先应真正提高学生思维活动的主体地位。主体只有在主动学习、积极思考下，充分调动自己的脑力深钻细研，使自己的思维活动处于高度兴奋的状态，才能真正使思维品质得到锻炼，从而形成良好的思维品质。教师应象魔术师，使学生童话般地进入思维情境，兴趣盎然地进行着主动的学习与探索，主动地思考老师提问的问题，主动理解着老师讲解的内容，主动地按照自己大脑思维的发展去思考；学生的思维随着教师教学节奏能动地进行，当他们深深地沉浸在思维情境中并成功地逾越障碍获得成功时，他们的智力和思维能力就处于最佳发展状态。在教学中，注意积极使用作用于学生、能推动学生的思维作用的启发性语言——─问，巧妙的设问，疑问，提问学生，让学生自问，相互提问，提问老师，都可使学生的思维极其活跃，成为思维活动的真正主体。学生既是思维活动的主体，也是课堂气氛的主体，老师要做的是如何调控，使课堂气氛活跃而不纷乱，紧张而不影响思维的延伸和发散。新课标强调“以人为本”，学生是学习的主人，要把课堂真正还给学生，最大限度地强化学生的参与意识，要切实有效地培养学生“自主学习”的习惯，大力提倡“质疑”“探究”精神f) 提倡多媒体辅助教学 《普通高中数学课程标准（实验）》明确提出了“应重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”在使用新教材的过程中，明显地感觉到新教材加强了信息技术在数学课程中的应用。新教材在函数概念、指数函数、对数函数、三角函数、算法初步、立体几何初步、曲线与方程等内容中均选择了多样方式体现了信息技术与数学的整合。多媒体以其生动、直观、新颖的特征能够优化数学课堂教学