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从求实到创新 宁波市江北区育才实验学校三年自主发展规划 （2014年1月—2016年12月） 根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，以科学发展观统领全局，以高标准高质量推进九年义务教育、全面实施素质教育为指导思想，结合学校教育发展实际，特制订《宁波市江北区育才实验学校三年自主发展规划（2014年1月—2016年12月）》，并以此作为我校今后三年发展和工作的指导性、统领性文件。 一、学校发展现状分析 （一）学校概况 我校是2012年建成开办的一所九年一贯制学校，校址为：宁波市江北区双东路166号。学校占地面积27亩，总建筑面积18264.56平方米，总投资约1.4亿。学校建筑低碳、环保、绿色、大气,课桌椅全部采用实木制作，教室一律使用超短焦投影、电子白板，引进台湾智慧课堂与科技创新教学，无线网络覆盖整个校园。理化生实验室、探究实验室、音美教室、舞蹈房、微格教室、电脑房、多功能厅、图书馆、室内球馆等辅助设施配置齐全、先进，呈现出浓浓的现代化教育气息。 学校目前有31个班级，其中小学部20个，初中部11个。现有学生1024人，专任教师84人。教师平均年龄为33岁，精力充沛，满怀教育热情和理想，又有一定的工作经历和教学经验，是开展教育教学工作的最佳年龄。小学教师中大专及以上学历达到95%，初中部本科及以上学历已达到100%。 学校把“孝顺、勤快、阳光、自信”的学习型少年（青年）作为培养目标，以“小班化教学”和“中小衔接模式探究”作为学校的办学特色，以“大阅读”和“大体育”活动为载体，开展内容丰富、形式多样的“快乐社团”活动，使学生热爱学习，善于学习，为孩子的可持续发展奠定基础。建校一年半时间里，学校被评为浙江省义务教育标准化学校、宁波市现代化达纲学校、宁波市数字化校园，宁波市语言文字规范化示范校，江北区体育、艺术特色学校、江北区平安校园、江北区书香校园，为学校向着更高的办学目标迈进奠定了基础。 （二）发展优势 1．办学条件优越 学校于2012年9月建成，总投资达1.4亿。校园整体设计端庄、大气，教育教学及体育活动区域分布合理，功能齐全。北边的小学部氛围轻松活泼，室内布置色彩明快，实用性强。南边的初中部格调简洁，注重独立性。理化生实验室、音美舞蹈教室、微格教室等辅助设施配置齐全、先进。所有教室均使用超短焦投影、电子白板，引进台湾智慧课堂与科技创新教学。教室内还设置了储物柜、班级书架、水龙头和卫生橱。讲台的位置均移至左上角，便于师生沟通交流。一二年级的课桌设计独特，可围成一圈进行小组活动，又可分隔开来独立学习，有利于培养小学生的协作精神和独立能力，方便灵活。 2．师资队伍有发展潜力 在区教育局的支持下，学校从各地引进了一批高学历、高素质，教学经验丰富的教师。目前教师平均年龄33岁，其中45岁以下的中青年教师占到了92.7%，他们精力充沛，满怀教育热情和理想，又有一定的工作经历和教学经验。97.6%的教师具有大专及以上学历，具有中级职称以上的教师达到65%，学校有区级名教师1人、学科骨干4人、教坛新秀十余人，多位教师在市区级教学评比中获得好成绩。近三年来，在区级以上发表和获奖的论文和课题达三十余篇。 3．实施小班化教学 我校是江北区小班化试点学校，平均班额在35人左右。小班化教学的实施，增加了教师对孩子个别辅导的时间，使教师能更好地去研究和分析每一个孩子，更有利于教师实施教育和教学。小班化教学中，孩子有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，孩子在课堂上的活动密度、强度、效度以及师生间的互动关系会得到增强和增加，从而促进每一个孩子全面而富有个性的发展。 4．开展中小衔接模式探究 我校是九年一贯制学校，中小学部距离近，生源稳定，教师交流合作机会多，是开展中小衔接模式研究的最佳场所。在研究中，我们运用系统论中的整体性原则，管理一体化、教师队伍一体化，以保证教育思路的延续性和层次性，落实教育教学目标。对教学计划、课程设置、教材教法、教师聘任调配和学校管理都可以放开手脚，从一年级到九年级全程作通盘考虑，设计出一个各年级之间较为合理的知识坡度档次的教学计划，从而进一步去达成中小学的无缝对接。 （三）面临挑战 1．对学校的实验项目还缺少更科学有效的研究方法。小班化教学和九年一贯学制是我校的两大实验项目。如何利用小班化的优势，提高教学质量，让学生学得轻松，学得有效，是下阶段学校需要重点研究的项目。九年一贯制教育管理模式改变了传统分段体制，追求义务教育段教学效率的最大化和教学质量的最优化。目前学校小学部和初中部教师的交流、教育教学活动的互通、互动较少，在六年级升入七年级的衔接还不够顺畅，所以改革和完善适合我校九年一贯制的教育管理模式，提升学校的管理水平是今后三年规划中重点实验的项目。 2．师资队伍中缺少名优骨干教师。目前学校青年教师居多，教