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生物教学中的语言魅力 　　语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，对于教师这一职业尤为重要。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是心灵相通的说话艺术。”的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为教师应该科学设计自己的教育语言，使它具有激励性和感染性，让每一个学生都能积极投入到四十五分钟的课堂教学中去，那么在生物教学特别是初中生物教学中如何运用语言的魅力，让学生在活泼、愉悦、和谐的课堂氛围中提高科学素养及各方面的能力呢？ 　　一、精心设计引人入胜的导语 　　初中生物课，主要是引导学生对周围生物以及所处环境的兴趣，所以一堂课的开头语很关键，几句新颖、别致的导语往往能使学生尽快进入角色，激起学习的兴趣，并且使他们注意力高度集中。 　　如在讲《多细胞生物体的组成》这一节时，尽管学生已经有了对“细胞”这一微观结构的基本认知，但是对于微观世界，学生并不像具体存在于他们周围的奇怪动物、植物那么热衷，针对这一现状，我设计了这样的导语“据科学家研究得知，1000个细胞的直径加起来大约1厘米，一个人大约由50万亿个细胞组成，现在请我们同学来算一算，如果我们人体的细胞是一个个手拉手排排队的话，那我们人该有多高呢？”（因为刚学了科学计数法，所以各个学生都想第一个算答案），很快有同学报出了令人吃惊的答案“大约5亿米”，随之绝大多数同学也得到相似的答案，在他们吃惊的同时，我适时的往下推进“很显然，这么多细胞不是简简单单的排队就组成我们人体了，那他们是如何组成的呢？”由于巨大数据的刺激，学生们当然都很想知道细胞组成个体的奥秘。 　　二、穿插趣闻故事、启发学生思考 　　初中学生好奇心强烈且有一定的知识积累，利用启发性语言可以开动学生的思维机器，有助于发展学生的思维能力。 　　如在讲《遗传病》这一节时，我给学生讲了一个并非虚构的故事关于“月亮儿女”之谜：在浩瀚无际的大西洋里，有一个几乎与世隔绝的小岛----林索伊期岛，岛上的300多位居民都有这样的怪癖，喜欢月亮、害怕阳光，居民们皮肤雪白，头发白色或淡黄色，眼睛虹膜粉红色，怕阳光，视力也差，“月亮儿女”由此而得名。“月亮儿女”之谜直到二十世纪七十年代初经科学考察和研究才知道，原来岛上居民几乎都是白化病患者。（学生点头、恍然大悟）在学生意犹未尽的时候接着提问：“在人群中只占千分之几的白化病，为什么在该岛却如此密集甚至泛滥呢？”此时课堂上气氛十分活跃，学生讨论得异常激烈。在将讨论结果互相交流后一致认为，因为小岛与世隔绝，人口少，居民婚配都是近亲，造成了白化病基因代代相传、累积，因而患白化病的机率就大，导致了“月亮儿女”。当然，适时提出我国婚姻法的规定：禁止近亲结婚，让学生自己在趣闻故事的背后，挖掘其内涵。 　　三、借助生动的语言，强化生物知识 　　生动幽默的教学语言有利于创造一种激趣的学习情境。生动，让人爱听，幽默，让人回味无穷。生动幽默的语言会使学生紧张而不拘束，严肃而又不失活泼。用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，往往事半功倍。 　　如《生物的类群》一节，有部分学生对于“鲸”属于哪种动物有些模棱两可，在讲述清楚“鲸”为什么属于哺乳类而不属于鱼类后，我讲到“生物的种类多种多样，生物的名称也千奇百怪，但是有的却是‘名不副实’，比如，鲸鱼不是鱼，海马不是马，蜗牛不是牛……”（故意拖长音），学生开始蠢蠢欲动，发动他们的小脑筋，仔细搜索出“名不副实”的生物，经过一番讨论得到好多答案，“章鱼不是鱼，娃娃鱼不是鱼，乌贼不是贼……”，甚至有同学知道“无花果不无花”，看来如此一番讨论，不仅能帮助学生加深理解，增强记忆，而且还使课堂活泼生动，富有情趣。 　　随着生物课的进一步开展，越来越多的名词和概念涌现，比如对生物的基本特征的理解与记忆，可将其编成谜语，使其生动形象、朗朗上口并且通俗易懂。比如“似鼠不是鼠，没羽能飞舞，耳朵能看物，睡觉倒挂尾（蝙蝠）”；“没有腿、眼、牙，耕地胜犁耙，脱衣产幼仔,钓翁喜欢它（蚯蚓）；“有尾无腿水中生，有腿无尾陆上登，又能游泳又善跳，见到害虫吞口中（青蛙）等，很好的提高了记忆效果。 　　四、感动自己然后感动学生 　　饱含感情的语言能使人们受到感染，引起共鸣。讲课一样，要想施教于学生，我们自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把无声无情的文字变成有声有情的语言，使知识语言如出我口、如出我心，以此来感染学生，感动学生。所以你会看到很多老师课堂外“安静”而课堂上却“激情澎湃”。 　　在生物课堂教学中，每一位教师，都应充分展示自己的语言，让学生在欢快的语言环境中上好每一堂生物课，让学生充分感悟生物语言的文化含量，最大限度的领悟生物课的无穷魅力。 　　为让生物课堂成为“小课堂、大自然、