吃透“新课改”打造意兴盎然的信息技术课堂.docVIP

吃透“新课改”打造意兴盎然的信息技术课堂 　　摘 要：为了适应21世纪人才的发展，江西省从2008年秋季起在普通高中开始实行新课程改革。通过两年新课改的信息技术教学，在充分认识理解吃透“新课改”后，笔者认为其新课程改革的最终目的是要充分挖掘学生的潜能，营造课堂氛围，增强学生的参与意识，实践意识，激发学生的学习兴趣，让学生认识到自己是学习过程中的主人，提高学习的效率。 　　关键词：新课程改革；信息技术；学习兴趣；课堂 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有效途径。本文结合“新课改”理念，就信息技术课堂如何激发学生学习兴趣，共创意兴盎然的理想课堂，谈谈自己的一点拙见。 　　一、读学生 　　俗话说得好：“知己知彼，方能百战百胜”。借用到教学当中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象，教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动配合默契，整个课堂自然就充满活力。因此，在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数。 　　二、培养学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体，所以我们可以用以旧知识引进新知识、以游戏引难点的方法。游戏是学生最乐于接受的形式，也是促使学生积极参与教学活动的一种有效手段。由游戏开始，让学生在玩中产生好奇心，在好奇心的驱动下，学生会有一股迎难而上的勇气，此时教师再顺水推舟引出新课中有一定难度的知识点，学生也会乐于接受挑战。 　　三、培养学生的自主探究式学习 　　新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。 　　1．给学生提供勤动手、多训练的机会 　　信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。要真正把所学知道融入自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践、去操作是实现这一目的的基本方法。 　　2．学生之间信息的共享 　　在教学工作中，我发现许多学生不满足书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科强烈的求知欲望。为此，我们的教师要采取多种途径，创造“信息共享”。交流讨论能取别人之长补己之短。通过这种“信息交流”，不仅开拓了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。 　　四、巧妙运用方法方式 　　在实际教学中，教师需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，巧妙运用各种教学方法、方式，激发学生主动参与意识，让每个学生都能学有所得。 　　1.合理运用各种教学方法 　　讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。在实际教学中，具体的教学内容选择合适的教学方法，这样学生学习更有目的性与针对性。 　　2.多种学习方式优势互补、相辅相成 　　协作学习、探究学习等先进学习方式给信息技术课堂带来了福音。由于学生起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，因此可以将学生进行分组协作学习。笔者的做法是根据前期的电子档案资料对学生进行“异质分组”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质分组。然后组内学生协作学习相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。 　　3.转换教师角色 　　在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但在信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色