试析新课程下的高中数学教学.docVIP

试析新课程下的高中数学教学 　　摘 要：学生是学习和发展的主体，课程教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于学生学习能力的提高。笔者结合多年教学实践针对数学教学谈了一些自己的体会。 　　关键词：高中数学教学；新课程；教学改革 　　随着新课改的不断深入，高中数学教学的研究已成为当今教学改革的重要课题。传统的教学模式“老师讲，学生听”已经完成不了新时代对学生创新高中数学教学意识培养的要求。新时代的教师，不仅要教给学生新的知识，更多的时候，要教给学生学习新知识的方法和技巧，创造出宽松、愉悦的学习环境，使学生主动积极地探究新知。下面就本人的一些教学实践谈一些体会。 　　一、创设问题情境，激发学习兴趣，引发自主探究欲望 　　单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，也难以激发他们的学习情感。因此教师应根据自己所讲知识的具体内容，创设问题情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答。引发学生对问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣。例如：在讲不等式的重要性质：a2+b2≥2ab，当且仅当a=b等号成立时，可创设这样一个情境引入：有一老人，每天都要给来看望他的孩子们发糖。第一天，来了a个男孩，b个女孩，他就向每个男孩发了a块糖，向每个女孩发了b块糖。第二天，这a个男孩b个女孩又来了，这个老人想了想，换了一种发糖方法：给每个男孩发b块糖，给每个女孩发a块糖。试问：这个老人第一天与第二天发糖的块数分别是多少？哪一天发糖的块数会多，它们会相等吗？什么情况下相等？以此来激发学生学习数学的兴趣，点燃学生学习数学的激情，为接下来的探究性学习作好充分准备。 　　二、群体互动，提倡合作探究性学习 　　学会合作与交流是现代社会所必需的，也是数学教学提倡的教学形式。学生在自主探究之后，自主学习而获得对某个数学问题的理解、建构可能并不全面或正确，这就需要在学生中间对各自的观点、假设进行批判性的考查讨论与交流，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深提升、补充修正每个学生对问题的理解。因此教师在教学中，要有计划、有针对性地设计一些有层次的习题，为学生提供足够多的自主探究、合作交流的时间和空间，从而加强学生合作探究性学习。例如，在抛物线的性质复习教学中，可引入如下开放题： 　　已知抛物线у2=2рх（р0），过焦点F的直线与抛物线相交与A（x1，y1），B（x2，y2）两点，P（x0，y0）是线段AB的中点，抛物线的准线为l，分别过点A，B，P作х轴的平行线，依次交l与M，N，Q，连接FM，FN，FQ，AQ和BQ， 　　（1）尽可能地找出点A，B，P的横、纵坐标满足的等量关系。 　　（2）尽可能多地找出图中各线段的垂直关系。 　　（3）上述问题如果允许引辅助线，你还能发现哪些结论？ 　　（4）上述问题如果在椭圆、双曲线中，你能发现哪些结论仍然成立？ 　　上述问题情境由浅入深，拾级而上。学生因基础能力不同，解决问题的个数、方法不尽相同，学生在合作探究中互教互学、集思广益、相互切磋、取长补短、共同提高，不仅加深了对问题的理解，提高了成绩，而且也培养了他们的合作意识与行为。 　　三、加强生活和数学的联系，增强数学的趣味性 　　数学和生活息息相关，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，让学生觉得生活中充满数学，体会到数学就在身边。例如：生活中女士穿高跟鞋为什么给人以漂亮的感觉？这是因为通常人的腿长占整个身高的一半多点，而给人感觉最舒服的比例是0.618左右，这就是数学上所谓的黄金比。当女士穿上高跟鞋后，腿长占全身的比例就接近这个数了，因此就给人以美的感觉。利用这些与生活紧密联系的实际例子，增强学生对数学的趣味，领悟数学的魅力。 　　四、充分利用现代教学手段辅助教学，提高教学效果 　　素质教育的实质是培养学生的创新精神和实践能力。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式难以实现现代化教学模式，严重制约着教育学生的进程。利用先进的现代化教学手段进行教学，可实现信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活等诸多特点。能为学生提供一个良好的学习环境，有利于树立学生的空间想象，培养学生的创新思维能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。 　　总之，“教学的艺术不在传播的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”作为一名教学活动的组织者、引导着、鼓励者，我们要努力创设教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习情感，促使学生探究、组织群体互动，提倡合作探究性学习。通过合作交流培养他们的合作意识，充分利用现代化教育手段进行教学，促进他们学习时的积极性与主动性，激发他们学习知识的潜力，从而获得最佳的教学效果。