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阅读教学模式新探 　　素质教育已是广大教育工作者谈论的热门话题。语文学科中的素质教育重点抓什么呢?笔者认为应该抓住阅读教学。阅读是语文教学之关键。通过阅读教学能使学生提高识记、理解、分析、综合运用等方面的能力。阅读是作文的基础，作文依赖于阅读，加强阅读充实作文的基础内容很有必要。阅读有助于语言的积累，在反复的阅读中，词、句、段、篇能够进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物，表情达意的能力，以致能提高听、说、读、写水平。 　　第一个阶段：观察 生活 兴趣 　　没有生活经验的积累，没有思想的升华，纯粹地写作创造的过程，小学生是难以做到的。孩子不愿写、不会写的主要原因是没有兴趣，没有素材。 　　通过观察仔细想一想，观察不是记流水账，而是要想一想它们为什么这样，而不是那样，从构思中发现闪光点，有选择地写下来，这样才能深刻、具体、生动、有意义。把自己眼睛看得到的东西描绘出来，就是一篇好文章。为什么是描绘而不是写出来，描绘就是叫你构思、想象，加以点缀，写你感兴趣的东西，写你知道的东西，写你熟悉的东西，写你自己的见解。如教学《妈妈的爱》一文，为了使学生懂得母爱的意义。可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像，让学生听、看完后问：“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里？”“我”的成长和妈妈的爱有什么关系？然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生通过阅读课文，根据课文中的内容和自己的想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中写出体会妈妈对自己的爱，在写话中自己懂得回报妈妈的心情。这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱，在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。 　　第二个阶段：阅读 积累 运用 　　“读书破万卷，下笔如有神”材料积累到一定程度，信笔挥毫，倚马可待，而缺乏积累，缺乏材料，缺乏认识，缺乏文采，是现代学生作文的一大问题，所以让学生写好作文的前提是对美文美句、诗词歌赋的大量积累，积累的前提是大量阅读，有计划地阅读一些成长励志类、情感道德类、审美鉴赏类的文章。 　　积累可以丰富学生的语言，使学生在写作时，有话可说，有话可写。积累的内容就是写作时的材料，写作材料来源于生活，生活越丰富，积累的素材就越多。让学生在课外参加有益的活动，丰富他们的生活经验，积累写作素材，把自己看到的一举一动，一言一行，写到文章中，就是篇真实的材料。 　　第三个阶段：修改 成文 展示 　　“人俊在装扮，文美在修改”。一篇篇闪烁着星光的文章出炉后，是需要修改的。但是大多数孩子认为作文写完了，我就完工了，至于修改那是老师的事情。 　　修改作文是写好作文的关键，能让学生主动修改自己的文章也要老师想些办法。笔者是把学生分成小组，每组3人，任命一位小组长。作文写好后由小组内反复通读。 　　展示是“作文小星星”最喜欢的环节。因为自己的作文要在全班朗读展示，让老师和同学进行鉴赏，所以“小星星”们写起作文来特别认真。看到一篇篇被展示出来的文章及文章中所用的美文每句，真替学生们感到高兴。 　　希望每位学生都能把生活中的点点滴滴、书中的点点滴滴积累下来，恰当地运用到文章的天空中，让每一篇文章都闪烁着璀璨的星光。