中学体育课堂教学呼唤开放性.docVIP

中学体育课堂教学呼唤开放性 　　[内容提要]：本文通过剖析高中体育课堂教学的现状、原因，提出开放性体育教学的命题，以期引起体育界同仁的共鸣，共同搞好中学体育教育。 　　[关键词]：体育教学现状；原因；分析；对策；开放性教学 　　体育课是谁都向往的课程之一，尤其是高中学生，他们血气方刚、热情满怀，总想将体育课堂当作他们激情迸发、张扬自我的场地，然而，高中体育课的现状却差强人意，“一堂课，两个球，老师学生都自由”是一种再普遍不过的现象了。体育课“老师难上，学生懒上”。造成这种“万马齐喑”局面的根本原因是什么？高中体育教学是否听之任之？怎么解决这个问题？本文就此谈一些粗浅的看法。 　　高中体育课堂教学尴尬的根本原因是体育教学缺乏开放性，教师为达标而采用一个模式一个内容一种方法的体育课教学，学生很不喜欢。 　　通过小学、初中的学习，大多数学生对体育有了一些基本的认识，在较长期的体育活动中形成了自己爱好的体育项目。如男生大部分喜欢足球、篮球、乒乓球等对抗性较强运动量较大的运动项目；女生则偏爱羽毛球、跳绳、踢毽子等对抗性较弱运动量较小的运动项目。绝大部分同学对中长跑不感兴趣，参加一场篮球赛的运动量远远大于跑完800米吧，但学生就是说800米太累，何也？兴趣使然啊！况且现在高中学校班额较大，男女生不是分开上课，学生人数多，基础不同，爱好不同，生理特点不同。一节体育课实施同一内容的教学，采用同一种方法（即使有的老师将男女生分开了，运动量规定了，但也是粗旷型的）怎么调动学生学习的积极性，发挥其主体作用呢？老师忙得晕头转向，结果是众口难调。学生呢？即使是达标项目，也是敷衍塞责，草率了事。于是乎学生感慨：体育课啊，想说爱你不容易！ 　　自我评价心理不健全，影响体育课堂气氛。体育水平与身体条件有直接关系。身体协调性，动作反应能力可以后天培养，但身体条件是先天性的，一般来说，身材高大、匀称，其力量、速度、弹跳相对好一些。身材矮小，其力量、速度等相对差一些。同一新内容的教学，身体条件不同，测验成绩就会不一样。有的就会产生对比性自卑，如有的高大同学成绩不如矮小同学会产生自卑，矮小同学本身成绩不如高大同学产生自卑，这些同学就会对老师所教内容就会畏惧不前，丧失信心。更不利的是学生自我评价心理不健全。高中生在各方面都趋于成熟，较为注意自己的形象且大部分学生是独生子女，自尊心较强。虚荣心也较强。若是文化课，回答不出老师的提问，单独解决不了学习上的问题。有时还可以当南郭先生。用其它同学的成功来掩饰自己的不足。而体育课则不同，它需要真材实料。“行家一出手，就知有没有”，有的同学怯于自己的能力，“丑媳妇怕见公婆面”，对老师所教，干脆一动不动，用“不理会”来掩饰自己的不足。于是一个同学不做，其他同学纷纷效仿，体育课就会成一潭死水。究其根源，不是学生不想学，而是自卑虚荣心作怪。真是：体育课啊，爱你在心口难开！ 　　学校是实施全民健身计划的重点，由于高中学生的身心发育阶段的特殊性，此阶段的体育教育尤为重要。高中生处于人生生长发育过程的第二高峰期，特别是男生。身体各方面的素质就在此时期基本定型。需要在身体、心理等方面加强训练和正确诱导，使其在体育活动中获得健康向上的心理。高中阶段又是人生很重要的转折时期。也是学生阶段学习最紧张的时期，学习时间长，学习任务重，脑力劳动强度很大，就象一台上紧发条的时钟，转个不停。体育课则象润滑剂，通过自己喜爱的体育项目的训练，身心获得一种愉悦，学习效果就更好。那种“才出学校门，即进医院门”的现象就会少之又少。高中阶段还是某些同学终身体育锻炼的定型期，有的同学高中毕业即走入社会，丧失了系统的体育训练的机会，那么他们在高中时期所掌握的运动技术和锻炼方法基本上决定了他一生的体育锻炼的内容。同时，高中时期学习的某些体育运动项目，在将来的社会体育活动中是很难实现的（如跳马），因而高中体育课堂教学及体育运动项目的选择尤显重要。 　　当今社会，知识爆炸，人类工作生活节奏加快，对人的身体、心理要求更加提高，如何使高中体育教学适应时代的需要呢？？笔者认为： 　　首先，各级教育行政部门、学校领导、体育老师要转变观念。现代教育的核心是关心人，关注人的发展。关注人与人、人与自然、人与社会的和谐。体育教育也要关注人的发展，特别是关注人的体质的发展，因为强健的体魄是一切思想、智慧、能力的载体。教育行政部门要将学校体育工作纳入正常的考核机制之中。学校要重视体育教学，尽可能地为体育教学提供条件，体育老师不能将体育课堂教学作为混饭吃的工具，要将体育教学放在落实党的教育政策，实现党的教育方针的高度上来认识，只有这样，才能齐心协力推动体育教育的发展。 　　其次，采用开放性教学方式进行体育教学。体育教学的目的是传授体育知识，提高运动技术水平，发展学生素质。现行高中体育教材即按照此目标编辑