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以有效探究的方法帮助学生建构数学概念 　　摘 要：数学概念教学的重要性要求教师努力探寻更有效的教学方法、途径。在数学教学中，让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究，从而实现用数学探究活动帮助学生建构数学概念这一目的，是笔者的教学理念。那么教师如何悉心的指导？文章认为可以从数学概念学习中产生完整的表象、概念的抽象以及使概念成为思维的具体等角度入手，结合“材料、提问、设计、活动”等方法来实践教学理念。 　　关键词：有效教学；材料；提问；设计；活动 　　数学课程标准指出，数学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径。在初中数学教学中，让学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究，从而实现用数学探究活动帮助学生建构数学概念这一目的，一方面需要学生积极地参与探究，另一方面需要教师以数学教育理念为指引进行悉心的指导。如何让学生在数学概念学习中产生完整的表象，并从中抽象出概念的内涵，以及如何使概念成为思维的具体，最终实现数学概念的有效建构，是初中数学有效教学必须关注的重要内容。 　　一、材料，精心选择且巧妙搭配，合理隐藏而有序出示 　　加涅的学习层次理论和奥苏伯尔的“先行组织者”的理论都非常讲究教学的顺序。上位学习，要求从简单到复杂、从特殊到一般呈现顺序；下位学习，要求由一般到个别、不断分化呈现顺序；并列的学习，可以用类比的方式呈现顺序。数学材料的严密有序，有利于帮助学生在数学实践和探究活动过程中建构认识，提高学生学习效率。 　　例1.锐角三角函数概念教学。 　　（1）引入生活中的几何图形，感知直角三角形的边角元素，可以呈现材料一（如右图）。 　　（2）用几何画板探索，在Rt△ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与斜边的比、邻边与斜边的比、对边与邻边的比也随之确定。可呈现材料二（如下）。 　　其中移动点C，让学生动态演示。 　　■ 　　（3）用几何画板探索，在Rt△ABC中，如果锐角A不确定，那么∠A的对边与斜边的比、邻边与斜边的比、对边与邻边的比也随之变化.可呈现材料三（如下）。 　　移动点C，让学生动态演示。感受比值是角度的函数。 　　（4）教师在学生充分感知的基础上，给出三角函数的定义。 　　那么，如何呈现教学中的材料？ 　　（1）重组材料，提高概念教学效率。任何有效的事物都应有选择性。将教学材料按照自己的思路进行筛选后，一些经典的材料就会被发现。尤其是教材内容一般是分块的、交叉的安排的，在学生遗忘率很高的情况下，更需要对教材进行重组再处理。 　　（2）活化材料，提升概念教学。如在这节课中，教师可以利用活动画面。通过这样的研究，学生不仅理解了三角形函数的概念，而且还明白了概念生成的本质要素。 　　另外，材料的呈现还要注意系统性。数学是一门逻辑性很强的学科，不仅要遵循教学的原则，还要遵循数学学科内部的原则。 　　二、提问，使学生通过解决这个问题，而进入另一个崭新的天地 　　概念的引出是进行概念教学的第一步。这一步走得如何，将影响学生对数学概念的学习。而教材展现给学生的往往是“由概念到定理，由定理到公式，由公式到例题”的三部曲，这一过程掩盖了数学思想方法的形成。因此，教学中教师不应只简单地给出定义，而应加强对概念的引出，使学生经历概念的形成和发展过程，加深对新概念的印象。 　　例2.教学“认识三角形（2）”，知识目标是进一步认识三角形，了解三角形的内角与外角的关系，如何引入好呢？ 　　生：在准备好的白纸上画出一个△ABC和∠ABC的一个外角∠CBA，如上图。 　　师：在黑板上示范。 　　师：请同学们相互指出与这个外角相邻的内角，与这个外角不相邻的两个内角。 　　生：同桌互相交流。 　　师：这个三角形的内角和是多少？ 　　生：这个三角形的内角和是180°。 　　师：同学们想一想，你能根据上图提出一些问题吗？ 　　生：1.这个外角与相邻的内角是什么关系？ 　　2.这个外角与它不相邻的两个内角有什么关系？ 　　3.这个三角形有多少个外角？它们的和是多少？ 　　（让学生提出问题，唤起学生的主动意识） 　　师：今天，我们来研究同学们刚才提出的问题：“三角形的外角和”。 　　分析：好的问题指向明确，能有效地刺激学生，引导他们进行积极思维。好问题能启发学生开动脑筋，渗透数学思想方法，是课堂教学有效的助推器。平时教学中可以创设悬念提问、创设质疑提问、创设矛盾提问，可以递进式问，也可以开放式问。所有手段都要努力使学生形成积极探究的态度，指向数学概念。 　　三、设计，重在过程，让学生亲历数学概念形成的过程 　　概念形成过程包括：引入概念的必要性，对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括。注重概念形成过程，符合学生的认识规律。假如在教学过程中忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文