人教版城市化教学设计.docVIP

第三节 “城市化”教学设计 广州市从化中学地理科 张小校 ? 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 ? 课标分析：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。 ? 二、人教版教材分析 ? 人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。 ? 三、教学目标的确定 ? （一）知识与技能 ? 1．理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力（知识铺垫）； ? 2．运用资料，概括出世界城市化的过程和特点； ? 3．理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 ? （二）过程与方法 ? 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 ? （三）情感态度与价值观 ? 树立人工环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的观念。 ? （四）教学重点 ? 城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。 ? 四、教学策略 ? 资料分析、案例探究与问题式讨论 ? 五、课时安排 ? 2课时 ? 六、教学流程 教学 流程 教学内容 设计意图 明确目标 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 ? 学习重点：城市化的时空差异，城市化对地理环境的影响。 让学生明确学习的目标，做到有针对的学习。 情景创设 从化1994年撤县设市时县城的人口不足6万到现在中心城区人口达到13万人，市区的面积由原来的5KM2到现在的12KM2。 ? 由此可以看出，城市化包括人口城市化和地域城市化两方面。 从学生的身边实例入手，引导学生明确城市化就在身边。 读图思考 1．展示长江三角洲地区的城市发展图片：观察哪些城市的等级升级了，哪些是新增加的城市。（见读图指导材料1）（结论：城市化伴随着城市人口数量的增加，城市用地规模扩大。从而，得出城市化的三个标志和衡量指标。） ? 2．展示城乡人口迁移的驱动力示意图：城市哪些条件吸引乡村人口（拉力），乡村哪些条件使人口流向城市（推力）？ ? （见读图指导材料2） 培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力。 知识提升 结论：人口由乡村流向城市的主要原因是经济发展不平衡。这是国内人口迁移的方式之一。 训练学生归纳和总结的能力，加强与已学知识的联系。 拓展提升 明确城市化水平与经济发展水平的联系。认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用。 让学生明确城市化与其它社会要素的相互影响。 学习主题Ⅰ：城市化的过程与特点（时空差异） 图表分析 世界城市化的时间差异：读“城市化进程示意”图，指导学生读取每个阶段的城市化水平的起止数值，观察曲线的倾斜程度，列表城市化进程中各阶段的特点。 ? （见读图指导材料3） 掌握读坐标图的方法，并能通过运用列表对比分析的方法对相似的知识进行比较。 实例验证 案例：英国的城市化进程。阅读材料并归纳英国的城市化进程的阶段，图解英国的城市化进程。 ? （见读图指导材料4） 从一般规律到个案的演绎式的教学方法，有利于加强学生对规律的理解。 方法指导 世界城市化的空间差异：读“几个国家的城市化过程”的曲线图，对照“城市化进程”示意图，列表对比发达国家和发展中国家的城市化随时间的发展阶段。 ? （见读图指导材料5） 再一次运用读坐标图的方法和通过列表对比分析来比较相似知识的学习方法。 知识应用 1．读“几个国家的城市化过程”的曲线图，结合刚学到的知识