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优化教学设计，提高课堂效率 第一中学 蒋苏果 总言： 在每个教学过程中，通知知识和技能的纵向和横向联系，通过恰当的教学方式和教学手段，通过师生之间和学生之间的合作，形成学生在基础和心理上对理解和掌握教学内容的绝对或相当优势，从而使学生能够迅速、彻底、愉快的理解和掌握教学内容，并为学习新的内容开辟道理，指出途径。 一、确立具体的教学目标，提高教学的方向性。 教学过程实质上就是按照教学目标的要求，通过信息传递、引起、调整、控制学生的知识和心理的发展，使其掌握知识、发展智力、形成能力的累进过程。因此确立具体的教学目标，是优化教学过程的先导。 英语教材以单元为单位，每一个单元至少要用五至六课时的时间来完成，每一课时的内容又相互联系、层层递进。我们必须研究整个单元知识之间的内在联系来确定某一课时的教学目标，而不是课时之间相互独立。必要时我们要合理地整合教材。知识的选取必须符合学生的认知水平，层层递进，由易到难。 二、研究教学方式，提高教学灵活性 教学形式和教学方法是教学过程结构的重要组成部分。因此，教学形式和教学方法的优选问题应该是优化教学过程的主要步骤。 （一）教法： 1、情境教学法 2、精讲多练，讲练结合 （二）学法： 教学中我们最常用的是小组合作学习。如Pairwork、Groupwork 等。一是教学的需要，另一方面是可以达到优劣互补，优生帮助差生，共同进步，可以获得大面积丰收。小组竞赛也是很好的学习方法。这样可以激发学生的学习兴趣，使他们注意力高度集中。在进行对话表演和知识抽测时我常运用这一方法。效果较好。 三、强化信息反馈，提高教学的可控性 教学过程，从信息论角度看，是一个有目的、有控制的信息传递过程。学生感知、理解、记忆和运用教学内容，就是接受、处理、储存和输出教学信息。要使教学效果的最优化，除了确定教学目标、灵活选用教学方法之外，还必须强化信息反馈。教师要充分利用观察、提问、练习、测验等评价手段，获得反馈信息，并根据学生情况，采取适当的补救措施及时加以纠正。比如个别辅导，学生之间的合作、临时调整教学方法等。这种反馈矫正活动，应贯穿于教学过程的始终，从而顺利完成每节课的教学目标和任务。 谢谢大家！！再见 * * 铁力林业局骨干教师大讲堂活动讲座材料 *