形成性评估与大学英语听力教学论文WORD版下载 - 英语论文.docVIP

简析形成性评估与大学英语听力教学 摘 要：大学课堂，教师们更加注重挖掘学生的自主学习能力。过去终结性评估手段对学生进行评估已经不能适应现实的要求。笔者主要以大学英语听力课堂教学实践为基础阐述形成性评估对大学英语听力教学的推动作用。 　　关键词：形成性评估 听力教学 　　1006-026X（2013）09-0000-01 　　如果将中学阶段的教学比作“圈养式教学”，那么大学阶段的教学就可以称之为“放养式教学”。不言而喻，“圈养式教学”中，老师有着绝对的权威，对所教授的学生“盯”得很紧，就好比是将小羊羔圈养在家中的羊圈中进行喂养。“放养式教学”中，老师起着引导作用，给学生足够的学习自主性，就好像把羊群领到“知识”的草坪任其自由进食。哪一种方式更有利于培养学生在听力方面的自主学习能力呢？在大学英语听力课堂，同样面对着各种教学方式的抉择。就学生的评估方式，按照不同的分类策略，主要可以分形成性评估和终结性评估。 　　1.两者的区别 　　要弄清楚哪种评估方式更有利于英语听力课堂的教学工作，要能够区分这两种评估方式。 　　1.1形成性评估 　　Scriven最早对形成性评价做出定义：Formative evaluation is typically conducted during the development or improvement of a program or product（or person，and so on）and it is conducted，often more than once，for the in-house staff of the program with the intent to improve.他指出形成性评估就是在教学实践过程中把学生中期表现列入对学生学习能力和效果的考虑当中，并且依据学生在学习过程中的表现来规划未来的学习进度和学习内容的评估手段。形成性评估是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。以听力课堂为例，形成性评估就是贯穿于整个学期的学习状态的记录和考察，是对学习过程的评价。 　　1.2终结性评估 　　终结性评估是传统教学过程中普遍的评价方式，即是以学期末的测试来评价学生的学习情况，是对学习结果的评价。终结性评价是对学生一个学期一个学年学习成绩的检验，同时也是对特定时间的教学成效的检验。这种评价方式普遍存在在大学课堂，时常会发现有一批老师总是忙碌地穿梭在各个教室之间，一到下课熟练地收拾好课本留下尚在深思中的学生，他们平时几乎没有和学生交流学习体会的机会，也就没有办法发现学生的学习困难，仅仅依靠期末考试的成绩来获取对学生的评价。表现在听力课堂就是以学生最后的听力期末考试成绩来评估学生的听力水平。 　　2.形成性评估的作用 　　本文将从大学英语听力教学实践出发，探讨形成性评估对听力教学的推动作用。形成性评估强调教学过程中对学生的记录，这种评估不仅仅包括整个学期老师对学生的评估，还应该包括同学对自己的评估，甚至学生自己对自己的评估。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心并且培养合作精神。 　　2.1 形成性评估对学生“学”的推动 　　，学生能更客观的分析自己的学习进度，认识自己的能力从而更加科学地规划日后的听力学习。形成性评估要求在听力教学过程中引导学生进行自评，使学生从被动接受评价转变评价的主体和积极参与者。听力教学过程中，每个单元的听力任务结束后，笔者带领学生分析自己的听力理解过程中出错的题目。比如在做复合式听写练习时，笔者会要求学生对自己提理由来更客观地分析自己的听力学习障碍：我是因为没有听懂而没有写到这个词这句话，还是因为听懂了没有时间将句子填写完整，亦或是听懂了但是忘记具体怎么拼写单词而造成失分。自我提问达到更客观了解自己的作用。 　　其次，学生更积极主动地投入到课外听力练习。在自我分析之后，每个有意愿提高听力水平的同学都会更加主动地投入到有性的课外学习中，使得听力学习事半功倍。因为词汇造成听力障碍的同学会更积极地背单词，因为书写速度影响得分的会更积极地找寻答题技巧以提高答题速度，因为理解失分的同学会加大课外听力练习的强度以达到熟能生巧。这种强烈的学习积极性能极大地激发学习兴趣，学习兴趣的提高又能推动学生主动投入到“发现学习”中去，挖掘自己的听力潜能，提高听力的自主学习能力。 　　学生们似乎很享受这样的“放养式”教学，在这种评估方式中，学生的主观能动性在很大程度上发展，这对听力能力的提高大有裨益。 　　2.2形成性评估对教师“教”的推动 　　，形成性评估有利于教师及早发现学生的学习理由和困难，帮学生进行纠正并提供对应的帮助