同课异构：分数的初步认识.docVIP

教学内容：分数的初步认识 ——城南二小 张丽萍 教学目标： 学生能通过看书、操作初步的认识几分之一，理解几分之一的含义。 2、学生会读、会写几分之一 3、感受数学与生活的含义，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：理解几分之一的含义 教学过程： 一、创设情境，激趣引入。 1、引出平均分。课件出示4个月饼。要把4个月饼很公平地分给2个人，怎么分？ 生：每人分2个。（教师课件演示） 师：像这样公平地分法，我们数学上叫做—— 生：平均分。（板书） 2、师：把2个月饼平均分给2个人，怎么分？ 生：每人分到1个。 师：把1个月饼平均分给2个人，怎么分？ 生：每人分到半个。师：一人一半，会分吗？从学具中拿出一张圆形纸片，就把它当作一个，动手分分看。 生：因为要平均分给两个小朋友，每人要分得一样多 （可以再让1、2名学生说一说） 师：这个说得太好了。每份要分得一样多将教具——分好的贴到黑板上，将其中的一半用斜线涂上颜色师：把一个平均分成2份，其中这样的1份就是的一半。2个物体我们用“2”表示，1个物体用“1”来表示，这“一半”不够1个了，那用什么样的数来表示“一半”呢？有谁知道吗？（板书：？） 情况 1（有学生知道） 生：二分之一 师：请你上来写一下 （学生代表板书） 师：这个认识今天要交的新朋友。“一半”就用这个神奇的符号来表示，读作“二分之一”。见过这样的数吗？像这样的数就是分数，今天这节课我们就一起来认识分数。 （板书课题：分数的初步认识） 情况 2（没有学生知道） 师：古老的阿拉伯人也遇到同样的问题，他们发明了一个神奇的符号（板书：），读作“二分之一”，“一半”就用来表示。见过这样的数吗？像这样的数就是分数，今天这节课我们就一起来认识分数。 （板书课题：分数的初步认识） 情况 3（学生了解的知识有误或不全面） 生：二分之一 师：请你上来写一下 （学生代表板书、二分之一或其它形式） 师：这个孩子对今天要认识的新朋友有些了解，但还不够准确、全面。“一半”要用这个神奇的符号来表示（板书：），读作“二分之一”。 见过这样的数吗？像这样的数就是分数，今天这节课我们就一起来认识分数。 （板书课题：分数的初步认识） （二）?? 结合具体情境，初步感知的意思，会读会写分数 师：大家来看，把一个平均分，平均分成了几份？ 全生：2份 师：这一半正好是2份当中的几份呢？ 全生：1份 师：对，平均分，2份中的1份就是的 师：会读了吗？谁来读一下 生1：二分之一 生2：二分之一 师：同学们一起读 全生：二分之一 师：这一份是的，那份呢？ 全生：也是 师：这样看来，只要把一个平均分成2份，其中的每一份就是它的。 （板书：把一个平均分成2份，每份是它的） 师：注意，该怎么写。先写一条短短的横线伸出你们的食指，和老师一起写。师：这句话中的“它”指的是谁？ 全生：师：的就是这样得到的。同桌相互说一说的是怎么得到的。开始吧！ （学生互说） （三）?? 直观操作、深化思维、理解的意义 （重点：理解只要平均分成2份，其中的1份就是） （难点：对分子“1”的理解和争论） 师：这是一张长方形的纸片，你能表示出它的吗？听清要求，从学具中拿出一张长方形的纸片，先折一折，然后把它的用斜线涂上颜色。开始吧！ （学生操作活动） 师：完成任务的同学坐得真端正。谁来介绍一下自己的作品，说说你是怎么得到长方形的。 生1（折法1）：对折（从中间分开） 师：对折（从中间分开）都是怎么分？ 全生：平均分 师：大家要学会用数学语言来表达自己的想法，重新说一遍，好吗？ 生1：把一个长方形平均分成2份，每份是它的（把生1的作品贴到黑板上） 师：和他折的方法不一样的，有吗？ 生2（折法2）： 师：请大家观察一下，涂色的这1份是长方形的吗？ 全生：是（把生2的作品贴到黑板上） 师：还有不同的折法吗？ （如果有，就用学生的作品；如果没有，就用教具。都需要贴到黑板上） 师：老师是这样斜着对折的，观察一下，涂色的这1份是长方形的吗？ 全生：是 师：下面需要同学们深入的思考一个问题，同样的一张长方形纸片，有的孩子这样折，有的这样折，老师这样折，折的方法不一样，为什么涂色部分都是这个长方形的呢？ 生：因为它们都是平均分成了2份，涂了其中的1份 师：这个孩子说得太好了。我们来看是不是这样的。都是平均分成了几份？ 全生：2份 师：涂色部分都是其中的几份？ 全生：1份 师：这样看来，折法不同没有关系，只要是把一个长方形平均分成2份，每份就是它的。 师：现在，大家了吧！那好，思考一下， “”里面这根短横线有什么特殊的意思？这个“2”和“1”又分别表示什么意思？先独立思考。 师：下面把你的想法和同桌说一说（学生互说，老师了解情况） 师：商量好了吧，把你们的想法告诉老师。短横线表示什么意思？ 生：平均分 师：这个“2”呢？