在“分数问题”教学中利用线段图解题的实效性策略研究.docVIP

在“分数问题”教学中利用线段图解题的实效性策略研究 一、课题研究的背景 新课程改革进行到今天，我们在不断探究着各种教学方法和教学手段，基于对现阶段的教学方式的反思和思考，我们重新来讨论“画线段图”这一看似陈旧的话题，还是很有必要的。首先画线段图是现行数学“问题解决”中常用的一种思考策略，在新课程背景下，画线段图从数学教学的“辅助手段”开始向“课程目标”的价值提升，这必然要求我们教师重新认识线段图教学策略的重要性。其次，在实际教学中，我们根据学生的实际需要、知识经验、发展水平，巧妙运用线段图，可以有效提高学生的思维能力。、课题研究的实践意义和理论价值 小学数学既是教学中的重点，也是教学中的难点。有不少应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。如果教师一味的从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，学生却难以理解和掌握。即使是学生理解了，也只是局限于会做某个题了。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。一个教师不仅要教给学生知识，更重要的是交给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。画线段图解的优点小学生年龄小，理解能力有限，借助于线段图解题，可以化抽象的语言到具体、形象、直观图形。教师引导学生用线段图的形式表示题目中的数量关系，更直观，形象，具体。有的应用题，数量关系比较复杂，学生难以理清，借助线段图可以准确的找出数量间的对应关系，很容易解出要求的问题，可以化难为易，判断准确。有些应用题数量较多，数量关系学生感觉比较乱，学生容易混。借助线段图，可以化繁为简，发展学生思维。线段图不但使学生解答应用题不再困难，而且借助线段图，可以对学生进行多种能力的培养。如一题多解能力的培养、根据线段图来编应用题，进行说话能力的培养、还可以直接根据线段图进行列式计算。线段图画的美观大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念，艺术能力的训练。、概念的界定 1.线段图解题：是一种重要数形结合数学思想方法 1．用线段解决问题学生需要怎样的知识积累 2．在教材之中，“线段图”它是怎么编排的 3．线段图的运用应是否符合学生阶段性的思维发展水平 4．怎样培养学生利用线段图解决分数问题 从现在的情况来看，很多学生是不会画而且不喜欢画线段图的，因为他们还没有体会到线段图的好处。所以我们也不必强迫他们去画，应该让少数学生先会画线段图，让他们在画的过程找到解题的捷径，找到解题的乐趣，从而去影响周围的学生，这样将更有利于“画线段图”。通过本课题的研究将要达成的预期目标： 学生能用画线段图的方法理解分数应用题中的数量关系， 做到图式对应，直观形象。 通过画线段图开阔学生的思路，帮助学生一题多解 通过画线段图解决问题，促进学生思维的发展 五、课题研究的措施 课堂的构成无外乎学生、教材、教师，用线段图解决分数问题的过程中，只有三者的力使往一处才能发挥其最大的效能，相反就可能造成徒劳无功、事倍功半。因此课题研究的着眼点首先应梳理课堂三要素对线段图的认识。 （一）在学生眼里，线段图是什么呢？ 在教学中我们往往会犯一厢情愿的错误，以为教师觉得好的方法学生一定也认为好，不顾学生的感受，想当然地将自己的一些思想强加在学生的头上。长此以往学生就学会机械的模仿。本课题研究初将对六年级学生画线段图解决问题进行一次调查统计：（如下表） 学生解决分数问题情况测试统计 题号 一 二 三 四 五 六 七 八 列式正确 人数 百分率 画图正确 人数 百分率 图式对应 人数 百分率 1.通过数据分析可以清楚的看到学生列式正确与画图正确的正相关率。 2．我们对统计的情况做一个预设，大概会出现的情况有： （1）数据的大小与线段的长短比例严重失调。 （2）图画对了，列式错误；列式正确，不会画图。 （3）图画对了，答案也做对了，可图与列式没有关联，或者是先列式，再画图。 画线段解决问题是为了帮助学生理解题意，学生为了画线段图而画线段图，不但起不到教学的目的，反而凭空增加了学生的负担。 （二）在教材之中，“线段图”它怎么编排？ 使用线段图解决问题是一种数学技能，学生不能有效习得这技能，从教材的编排和老师对数学抽象图示的解读，视乎可以寻找出一些端倪。 在数学教材中，图的出现很多，主要是以下三类： 第一类是生活情景的映像。借用图片，给学生的学习创造一个具体的情景，体现数学来源于生活的思想。这里的图起到的是生活与