少先队工作研究申报材料生存教育(正式).docVIP

学习科学 学会生存 ——青岛海利丰学校生存科学实践活动 一、活动背景： 联合国教科文组织为21世纪提出的教育口号是Learning to be------学会生存！作为一所知名的民办学校，我校学生的家庭条件相对优越，学生生活衣食无忧，绝大多数孩子过着“贵族式”的生活，但与此同时学生缺乏运动热情，自理能力下降；耐挫折能力差，经不住失败等等不良现象也显得更为突出，对孩子长远的发展非常不利，针对这种情况，我校决定自2006年3月起，开展为期18个月的“学习科学、学会生存”生存科技实践教育活动，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量。 二、活动目的： 通过宣传研讨、自我教育和引导教育，对学生进行生命与健康、生命与成长、生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然的关系，养成学生珍惜生命意识；通过“苦其心志、—劳其筋骨”的系列活动，提高学生生存技能和自立自强能力。在文化知识增长的同时，做到心理和自理能力的同步协调发展，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会塑造体魄健康、人格完整的有用人才。 三、活动时间： 2006年3月至2007年9月，历时18个月，各个项目穿插进行。 四、活动要求： 活动分为三大项七小项，渗透体现以下能力的培养 1．学习能力——开展研究性学习，掌握学习生存方法，包括获取、运用知识的能力、创新知识的意识 2．自护能力——对于来自社会、家庭、学校以及自然界的天灾、人祸和社会隐患可能对人的身心造成威胁的因素，具有防范意识和能力。 3．适应能力——适应自然、适应社会。“适应自然”包括培养环境意识和增强保护生态环境的能力，抵抗疾病和保护身心健康的能力，“适应社会生活”包括教育队员树立正确的价值观、道德观，培养队员的交往能力，以不断改善自身的生存条件，促进综合素质的提高。 五、活动内容： 在本次活动中，我们制定了比较详细的计划，全体学生都积极参与生存科学的实践活动中，活动内容如下表： 实施情况如下： （一）校园“学”生存 1、案例教育来入手，启动生存教育。 2006年3—4月，活动伊始，我校教师就开始搜集素材，先后以大学生马家爵杀人事件、大学生失恋自杀、天津小学生迷恋网络不能自拔等10个轰动性典型案例为靶地，利用小组讨论、班会辩论、校园网争论等形式 在全校开展了这样做对不对的大小讨论50余场，参与学生多达1300人次，学生在辩论中汲取教育价值，感悟生命，树立了生命重于一切的人本观，明白了人最宝贵的东西是生命，知道了生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体的道理，很多学生都表示无意义的、轻率的对待生命是对自己的不尊重、对父母的不公平、对社会的不负责。 案例教育的顺利开展，成为生存系列教育实践活动的良好开端。 2.编剧教育来延续，强化生存教育。 2006年5月，在4—6年级进行“生命、生存”故事创编活动。编剧以多种形式进行，有的要求根据学生身边发生的或者听到的故事，展现一个完整的情节供大家观看和反思，有的则提供了故事的开端，交代了特定时间、特定的地点、特定的人物和特定内容，设定了困难的环境，要求学生身临其境，身处其中，根据自己当时可能的想法来续写，学生在思索和创编的过程中，对自己的想法作了很多的评假和取舍，起到了自我教育的作用，在随后的交流和讨论中，大家更加明白了什么才是正确对待困难、正确对待人生的态度。很多学生由此进一步明白了生命的价值和人生的意义。随后，全校范围内选取优秀编剧进行张贴和宣传表扬，很多家长反映，这种模拟性和生活性很强的活动对孩子的教育作用是价真货实的，对孩子人生观的建立，对以后家庭的和谐，对今后社会的稳定都具有积极而现实的意义。 3、专项教育来深化，落实生存教育。 有了健康的心理，还必须有健康的身体，只有两项并驾齐驱，全面锻炼，才是最好的生存教育，才能教会学生高质量的生存。为了提高学生心理素质、身体素质和自理能力，我校在06年5月—7月先后开展了多项专项教育活动，培养学生正常心态、生活技能和热爱体育锻炼的习惯。 a)我让感冒不流行活动。针对学生体质下降、容易感冒的情况，要求各中队开展“感冒——不流行”活动，让队员制定锻炼计划，采用多种办法，相互督促，加强锻炼，了解避免感冒感染与传播的方法，并根据活动实际效果统计评选月份健康中队，通过活动，孩子们发现了许多被人错误理解的感冒治疗法，并找到了许多以食物进行预防和治疗的食疗法，感冒的少了，学生体质明显加强，过去开大队会或者周一晨会经常晕倒的情况显著下降。 b)心灵驿站活动。首先聘请心理辅导专家对全校中队辅导员进行心理咨询和心理疏导的指导，然后在二楼辟出一间专门的办公室，开通心驿小屋热线，中队辅导员根据科学方法轮流来解答学生的疑问和困惑，引导学生正确对待生活和学习