氮氧化物的定性定量探究.pdfVIP

改进后的两个变验符台中学实验简、易、显的要求。 1、改进后的实验现象明显．易于全体学生快速观察．且增加了趣味性。 鞍学实践中学生看到[实验1]中沙虾煮熟了且有淡淡的虾香味，都很激动，很直现感 受{Ⅱ反应放热，提的问题很多 “老师，能不能煮多点?”“老师，能不能煮鸡蛋?～老 师。能不能在家里煮?“老师，虾能吃吗?”…… [实验2】中每个节生亲手揉搓，感受自制冰袋的乐趣，更活跃了，提的问题更多：“老师 这药品哪能妥到?…老师，能自已在家里做吗?…老师，出去玩时能带么?…老师， 这能致冷多久?”…… 学生瞬间进教的诸多问题，说明学生注意力集中，不管是有意注意还是无意注意．这种 趣昧性丑；验最能激发学生的学习并趣，有利于提高学生对实验创新的积极性．激发学生的 探索欲望，同时教师根据学生提的问题，选择若干井进行探讨，把学生的注意力往反应热 原理方向引导，教学就能达到事半功倍。同时教师要做个有心人，把学生的问题(不管是 有意还足无意的)课后进行梳理，思考．反馈，往往能激发出许多旯：尊，在教学方法，教 学内存安排上进行政避，做到教与学相得益彰。找对这两个实验舶改进思路均来自学生谭 堂迸发的无意问题。 2、率实验黻置简单+操作简便．材科易得。 与教科f；相比，[实验1]的改进增加了虾。在云霄菩沿海地区盛产沙虾，各个市场均 有信，跟卖丰拿几条刚死的沙虾．一般不用钱。[实验2]的改进不用烧杯，改用叛用朔胶 手套．学牛可不断亲手揉搓，比使用烧杯加玻璃棒搅拌更简便，医用塑腔手套各超市有售． 价格便宜。同时，奉实验要求学生配台装药．增强学生的合作精神。 3、微型、绿色、节俭化，安全他的实验要求得到了充分的体现。 救科书【空验1]中链条来说明用量，易造成浪费。使用试管做反应装置，镬与赫酸 反应剧烈，局部温度高．有时会导致液体溅出，不安全。经试验，镁条用量为0Ig，政用 烧杯做反应装置，故在桌上，安全系数高。 救科≈!实验2j中药品用量氢氧化钡晶体约209．氯化铵晶体109，放在挠杯中搅拌． 产生氯气墟敞末处理，导致污染。改进后的实验药品用量氢氧化钡晶博约109．氟化铵晶 体j舢多加10a]蒸馏水，药品用量少且快，放在医用望腔手套中实验，手套口直接打结 后揉搓，无氮。值出。符合教学大纲实验教学要强化环俣意识，提倡化学实验绿色化的要 求。 92《氮氧化物的定性定量探究》 福建省武夷山二中 婺美华 能否让N0、n吼的定性实验走向定量实验、能否让它走 向学生实验?遽就是我的再创新实验《氮氧化物的定性定 量探究》 一、实验装置如图：实验装置更简化。 二、实验操作步骤： 1、预先将装置中充满水．此时量气筒内水位在8mL 2、打开流速调节器，将注射器预先准备好的42mL∞ 5 5mL． 气体注入烧瓶内．读量气简的水位：49 mL．溶解0 观察到j￡色№气体难溶丁水 3、关闭流速调节嚣，将注射器预先准备好的21吐仉 气体注入蠡鼍瓶内。观察现象 无色气体No转化为红棕色N仉气体．陋之红棕色逐淅褪去，阿时腔管变堪。说明N0 与O，反戍生成NO,．同时N仉与水反应。 mL 4、打开流速调节器．观察喷泉现象。喷泉结束后．量气量水位20mL，说明内有10 气体． 5、取少量烧瓶内的{f；液检验，为酸性，即证明生成}Ⅱ她 取出剩余的气体检验，为N0．说明v㈣：V…m，≈3：1