基于PBL教学理念的实验针灸学教学探索与实践.pdfVIP

[9]丁光宏,沈雪勇,戴建华等.中医针刺过程中针体受力的动态监测系统研制[J].生物医学 工程学杂志,2003,20(1):121-124. [10]丁光宏,沈雪勇,陶岳辉, 等.针刺手法与针体受力参数的对比研究[J].中国生物医学工 程学报,2004,23(4):334-341. [11]顾星.中医针刺手法教学测试仪的研制[J].中国针灸,2001,21(4):229-230. [12]袁宜勤, 海 月明, 顾星, 等. 针刺手法规范化的初步研究 [J]. 中医药学 刊,2002,20(2):230-231. [13]李庆华,李付国,艾炳蔚.中医针刺手法用传感针的研制[J].传感技术学报,2006,19(2): 285-288. [14]Leung KM, Heng PA, Sun H, et al. A haptic needle manipulation simulator for Chinese acupuncture[J].Stud Health Technol Inform, 2003,94:187-189 [15]Heng PA, Wong TT, Yang R,et al. Intelligent Inferencing and Haptic Simulation for Chinese Acupuncture Learning and Training[J]. IEEE Trans Inf Technol Biomed, 2006,10(1):28-41. [16]HengPA, Xie Y, Wang X, et al. Virtual acupuncture human based on chinese visible human dataset[J].Stud Health Technol Inform, 2006,(119):194-197. 基于PBL 教学理念的实验针灸学教学探索与实践 1 1 1 2 1 刘阳阳 郭义 王秀云 吴高鑫 王超 （1 天津中医药大学，天津 300193；2 贵阳中医学院，贵阳 550002） [摘 要] PBL 不仅是一种教学模式，更是一种教学理念。在应用中，我们应围 绕PBL 教学理念，除开展经典的PBL 教学模式外，还可结合不同学科特点、教学 目标等探索应用多样的教学形式。本文基于PBL 教学理念，在实验针灸学教学中 探索实践了适合实验针灸学学科特点的多种教学形式，以期抛砖引玉，共同促进 PBL 教学的应用和发展，促进人才培养。 [关键词] PBL；教学理念；实验针灸学 PBL （Problem-Based Learning）即 问题为基础的教学，是1969 年由美国 神经病学教授Barrow 首创，最早应用于医学生教育。它是 医学生为主体， 小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等 99 问题进行研究的学习过程。PBL 现已成为医学教育的主流教学模式之一，世界上 许多医学院校都在采用PBL 教学。国内于上世纪90 年代开始引入这种教学模式， [1-4] 不仅是医学教育，其他非医学类教育 都在探索和尝试应用PBL 教学 。 笔者及所在教学团队将PBL 应用于实验针灸学教学中，在多年的学习和应用 中，对PBL 有一些拙见和实践体会，现与同道老师交流，希冀共同促进PBL 教 学的应用和发展，所述偏颇之处敬请指正。 1 对PBL 教学的认识 教学，包含两个方面的含义，即 “教师的教”和 “学生的学”。传统教学 教师的“教”为主，强调教师的课堂讲授；PBL 教学则 学生的“学”为主，更 加重视学生的自主学习。对学生而言，前者是被教，后者是主动学习。PBL 教学 多被称为PBL 教学法或PBL 教学模式，但笔者认为，PBL 不仅是一种教学模式， 更是一种教学理念，其教学理念是： 学生为中心， 问题为学习导向，开展 自主学习为主的教学活动，培养学生解决实际问题的能力，培养终生学习能力。 PBL 教学相对于传统教学更能激发学生学习的主动性和积极性，同时 是对他们 查阅资料、分析问题（批判与支持）、协同互作、创新实践