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如何保持学生学习信息技术的持久兴趣 [摘要]对于初中学生，信息技术对他们来说是现代高新技术的代表，上信息技术课也是他们最感兴趣的事，在上课时，激发他们的学习兴趣也比较容易，但很难做到的是，如何在长时间让他们保持这种浓厚的学习兴趣，使其具有持久性和衍生性，是需要每个信息技术教师深入研究的问题。 [关键词]：信息技术；兴趣；持久性 兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，尤其是在接受新事物和现代高科技产品时，更是表现出极大的兴趣和极高的认识积极性，这正是我们在教学中所急需的，如果我们能够有效利用学生的这个特点，并将其持久的保持下去，将会有效在完成教学任务，促进他们身心发展。 然而，目前在初中信息技术教学中普遍存在的现状是，开头学生对信息技术学习很感兴趣，而越到后，兴趣就越低，或者是对上课感兴趣，而对具体课程内容不感兴趣，甚至宁可在教室写作业，也不愿到微机室上课。究其原因，我想大概有以下几方面： 教师对理论知识讲授太多，占用了大量的开机实践时间。 在日常教学中，尤其是在前几节课，为了避免学生只会操作，不知原理，形成手高眼低的现象，老师们总是大量地讲授《信息技术》理论知识，把学生急于动手操作的兴趣悬于半空，这样虽有一定的好处，但如何时间太长，就会打击甚至浇灭学生对《信息技术》这门新学科的学习兴趣。 机械的重复操作，使学生产生厌倦情绪。 现在的《信息技术》教材，注重知识的应用，教材中大多涉及的是具体软件的操作，所以，为了完成教学任务，老师总先教每一个按钮以及每一条命令的使用方法及技巧，一遍又一遍的演示具体的操作，然后让学生重复练习这些操作，当学生学会这些操作后，再布置具体任务做为本节或本章的作业。结果，在这样的机械式重复中，学生越来越感觉无聊，产生厌倦情绪，就会逐渐失去对《信息技术》的学习兴趣。 任务不能很好的贴近现实生活，不具有延伸性。 在信息技术教学中，大多数老师喜欢用“任务”驱动型教学模式，而在给学生布置任务时，却不能很好地贴近学生的生活，只是简单地将教材上的例子作为任务让学生来完成，这样，学生学习的过程只是迫于完成任务，即使完成了任务，也只是学会了一些简单的操作技巧，而不会有其他的收获，更不会进一步激发学习兴趣，形成良好的信息素养。 四、一味地阻止学生听音乐、玩游戏，在很大程度上打击了学生对信息技术学习的兴趣。 在信息技术课上，不乏有一部分学生是冲着听听音乐，玩玩游戏，聊聊QQ等来上课的，但老师如果为了完成教学任务而一味地阻止学生，就会在很大程度上打击学生学习的积极性，限制了学生学习兴趣的再生。 五、针对这些现象和原因，我想我们可以采取以下措施来应对： （一）、将枯燥的理论知识尽可能多地融入到具体实践操作之中，多给学生以自己动手探究的机会，让他们在建立自己我成就感的同时，体验学习、探究和成功的快乐，进而建立自信，进一步激发学习的主动性和积极性。 （二）、采取任务驱动型教学，先精心设计具体的任务，任务尽可能小而精，一上课就将任务展示给学生，让学生试着完成每一个任务，如果他们有不会的地方，可以就近找同学或老师帮忙，对于学生中普遍存在的问题，老师可以及时面向全体进行演示、解释、指导。这样，当学生们完成每一个任务时，他们自然也就掌握了相应的操作技巧，同时也会有一种自我优越感，这也有助于学习兴趣的再生和保持。 （三）、教师在设计学习任务时，尽可能设计贴近学生生活实际，有利于解决他们学习和生活中实际问题的任务，比如在学习Word时，让学生建立一个空白文档，将自己在本学期的古诗文或需要背诵的课文录入，尽量不要翻书；让学生将自己以往制作的自认为最好的手抄报做成电子版，老师可以发到校园网或微博时供大家欣赏。在学习Excel时，可让学生将本班一次考试成绩录入后进行各种计算分析，进而了解自己的学习情况。在学习搜索引擎时，可让学生提前将自己在学习中遇到的难以理解的内容收集到一块，在上课时在老师的帮助下利用搜索引擎上网查询。设计这样的任务，不但学生乐于接收，会积极主动地去完成，既解决了其他科目中的一些实际学习困难，又学会了具体