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打造书香校园滋养幸福心灵 　　摘要：阅读是人心灵深处的渴望，是点亮世界的火种。一个人知识的丰富、知识的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读，阅读能给人带来终身发展的幸福，能为社会提供高素质人才。 　　关键词：阅读；书香校园 　　小学阶段是阅读的黄金时光，良好的阅读氛围对人起着巨大的潜移默化的作用。为此，我校几年来以“打造书香校园，促进德性发展”为目的，努力营造浓郁的阅读氛围，让师生在氤氲书香中发展、飞扬。 　　一、在“诵读经典”中，汲取传统美德的营养 　　教育工作，德育首位，因此学校在建设校园活动中努力通过“读经诵典”来促进儿童的道德成长。学校经过反复筛选和研究，把《三字经》和《弟子规》作为全校学生的必读经典之书，要求人人会读，人人会背，人人会做。每天的课前三分钟全校开展诵读活动，并利用每周五晨读抽出部分时间检查和评比。为了使“读经诵典”更贴进儿童生活，学校打造了《三字经》《弟子规》的古典文化长廊，配以注音、解释、精美插图和小故事。学校还以经典内容为材料，创编了相声、小品、歌舞等为儿童所喜闻乐见的形式，通过丰富多彩的活动来加深孩子对经典著作的理解，激发孩子们学习经典文化的兴趣。 　　二、在“书香环境”中，营造多层次的育人环境 　　苏霍姆林斯基曾说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情——学校和教育工作的实质在于此”。而要让学生爱书，喜欢阅读，必须紧紧围绕“建设书香校园”这个主题精心布置环境，营造浓浓的书香氛围。一进校门，映入眼帘的是高尔基的名言——“书籍是人类进步的阶梯”几个醒目的大字；宣传窗里张贴的是学生的“美文摘抄”与“我的阅读故事”等作品；学校教学楼前的花圃里是古今中外喜欢阅读的大师的塑像，有孔子、爱迪生、鲁迅等；学校的楼道口走廊都张贴文学大师的图像和名言，如陶行知的“千学万学，学做真人；千教万教，教人求真”等。图书室、阅览室全方位激活开放，门口悬挂着“美好的人生从阅读开始，诗意的童年在这里飘香……”“为中华之崛起而读书”等名人名言；每个教室都设有图书角，每个班级都有读书口号、读书标语，如“阅读，为生命添彩；阅读，为进步加油”“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“阅读使我的未来更精彩”等，力求作到让每面墙壁说话，让每个角落育人。 　　三、在“多彩阅读活动”中，拓展德行内化新领域 　　“书香校园”活动是文化德育的重要载体。为推进书香校园的进一步建设，学校开展了“书香飘满园，博学好成才”为主题的一系列读书活动来培养学生阅读习惯的养成，净化学生心灵，培养浓厚学风。 　　1.培养学习型的教师群体。一位爱阅读的校长，必定能带出一群爱阅读的教师；一群爱阅读的教师，必定能创设一个充满书香的校园。每星期的教师例会，学校都会分发给教师一篇美文，校长加以朗读并解读。这看似简单其实是精心安排的读书活动，蕴含着学校领导对教师多么深情的阅读期待。为提高教师文化品位，学校在教师中开展了读名著、赏名著、颂经典、写反思等系列读书实践活动，让教师在学习、反思、实践中不断实现专业成长，提升自身人文素养。 　　2.诵读古诗文。学生阅读名著和大师对话，是一种最好的学习语言和精神提升的途径。学校要求每位学生每学期背诵20首中华古诗，为此，老师们自编教材，开展“每周一诗”活动，每周四下午由语文教师轮流向全体学生讲解和教读一首经典古诗。为了提高同学们的学习积极性，学校还开展了各年级的默写古诗文比赛，举办了演绎古诗文的精彩表演等，以各种活动方式帮助学生积累语言。 　　四、在“多元评价机制”中，引领心灵健康发展 　　“书香校园”是学校努力营建的校园文化，那么，怎样使学校的评价深深烙上特色文化的印记，凸显评价的激励作用、引导作用？怎样更好地体现评价的人文关怀和对学生生命的关照？学校将形成生评价和终结性评价相结合，建立了发展性的评价机制。 　　1.即时性表扬“读书小能手”。学校号召每生每天要有一小时以上的阅读量。每个班级每周组织阅读交流会，感悟阅读后的点滴收获和成长足迹。每次对主动加入阅读队伍并敢于表达的学生进行表扬，并授予“读书小能手”的光荣称号。 　　2.阶段性评价分发“激励卡”。每个月末，利用晨会时间，由班科任教师及全班学生集体评议、评选“诵读小能手”“写作小能手”“阅读小能手”“文编小能手”等，分别发放“激励卡”，特别优秀的学生在星期一的升旗仪式上接受表彰。 　　3.期末评选“读书小博士”。学期结束后，根据学生平时获得“激励卡”的数量，评选出校级的“读书小博士”，以资鼓励。 　　评价是一种手段，而以评价促发展，激发学生阅读兴趣，强化阅读意识，塑造学生良好的道德品质，是建设书香校园的根本目的。这样发展性的评价机制有助于滋养学生的心灵，促进学生健康成长。 - 3 -