加强师范生获取、评价、使用教育信息素养的实践探索.docVIP

加强师范生获取、评价、使用教育信息素养的实践探索 　　怎样加强师范生获取、评价和使用教育信息的素养呢？毫无疑问，在众多的影响信息素养教育的变量中，实践活动具有直接的、决定性的作用。近两年多来，我们根据认知科学理论和教育活动的一般原理，结合《小学数学课程与教学论》等初等教育专业课程的性质、特点和任务，进行了大量可贵的研究，解决了一些关键性的问题，探索了一些行之有效的实践途径，产生了较高的实践效益。 　　一、解决关键问题 　　1.教育者必先受教育。在研究的过程中，我们不断强化自身学习，深刻领会新课程改革的精神，树立勇攀课堂教学艺术高峰的信念；经常深入到小学数学教学第一线，熟悉小学数学课堂教学的实际，了解小学数学教师常用什么方法解决课程改革过程中的问题及怎样提高自身的教育信息素养；多看一些教育教学资料，及时了解小学数学新的教改动态，收集、整理和储备信息，并进行系统的、理性的和创新性的思考。 　　2.教育研究方法创新。充分发挥“教育情报”在研究中的作用，尊重经验、依靠理性、提高创新、加强实践，合理利用研究成果优化《小学数学课程与教学论》等课程的教学过程，努力把现代数学理论和教育教学理论的“高科技”转化成为帮助师范生解决小学数学教学实际问题的“生产力”，不断提高师范生获取、评价和使用教育信息的素养。 　　3.扩展信息获取通道。要求加强师范生获取、评价、使用教育信息素养，对物质条件的依赖很大，这就要求师范院校应提供必要的场所、设备、资料，着力构建适合于对师范生进行信息素养教育的校园物质环境和信息获取的通道，使师范生置身于多种媒体和信息资源的环境中，得到潜移默化的现代科技、现代教育教学思想的熏陶和启迪。 　　二、教育实践途径 　　1.课堂教学实践。师范院校的课堂不只是实施学科课程、获取知识的场所，而且也是进行信息素养教育的天地。为了使师范生在系统的理论知识的学习中把握要点，尽可能获得内容丰富而准确的教育教学信息，我们在备课时结合教学内容，广泛参阅各种报刊资料等理论性教材和音像资料等实践性教材，包括自己的编著、发表过的论文和教学录像，写出详细的讲稿，着力实现教学工作从“以课本知识讲解为中心”向“以指导师范生如何合理地利用教育信息资源优化学习过程为中心”的转变。主要从以下三方面入手： 　　一是开设教改信息专题讲座，介绍信息知识。 　　二是认真选择和充分利用小学数学第一线教师的教学录像资料，作为师范生观摩、研究、评析、模仿和赶超的对象，其中特别注意把小学数学优秀教师的典型课例分解成若干环节，运用获取的理论知识、教改信息，从学与教、教材处理、教学方法设计等具体问题指导师范生进行详细剖析，研究他们的长处与不足，并作出恰如其分的、言而有据的判断。 　　三是改革教学模式，指导师范生“通过解决问题来学习”，即教师针对所学的内容设计出具有思考价值的问题，组织学生通过对问题的思考与讨论，去尝试对问题的解决。在解决问题中，教师指导师范生综合运用原有的知识与经验，查阅有关教育教学资料，从而作出合理的分析、综合与判断，形成并提出各自的假设和解决问题的方案。在此基础上，教师再进行分析、概括和评论。 　　2.课外学习实践。为了提高师范生的教育信息素养，我们积极发动师范生利用课外时间，采用“文献资料法”广泛阅读报刊上的教育教学研究论文和经验文章，学习现代数学思想、教育教学理论，了解小学数学新的教改动态，分类做好文摘并加强管理，对文摘内容不仅提出数量上的要求，而且提出质量上的要求，指导他们“把书真正的读进去”。在师范生获取的教改信息量不断增加的同时，还要指导他们运用“筛选法”对于散见于各类报刊的课程、教材、教法等研究论文和经验文章加以整理，对其进行筛选、提炼和概括，使之上升为理论。另外，还要求师范生主动参与到社会实践活动中去，促使他们能够根据日新月异的知识经济时代和基础教育发展现状对于中小学教师提出的新要求，及时主动而敏捷地调整自身的信息素养结构，增强其适应性和自我创造性。 　　3.小学教学实践。没有哪一种实践活动能够像小学教学实践那样更为强烈、全面而整体的影响师范生教育信息素养乃至从教能力的形成，这可以从教育实践本身的“现场”性中寻求解释。所以，我们非常重视对师范生毕业教育见实习活动的安排，主要搞好以下两方面的工作： 　　一是在每届师范生进行毕业实习之前都精心举办一次大型的“实战模拟竞赛”，要求师范生运用所获取的教育教学理论知识和形成的教学技能，结合小学数学教材人人进行备课、上课、说课和综合素质展示。 　　二是学校精心组织和安排每届师范生进行为期十周的毕业实习，让他们投身于小学数学教学第一线，和小学数学教师一起进行教学研究，直接给小学生上课，这比在学校内“练兵”来得真实，接受的检验和训练是全面的、切实的。 　　与此同时，学科教师也全面深入到各实习点，根据实习学校教学的具体