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谈如何让语文阅读课堂真正的“活”起来 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要重视学生的独特感受、体验和理解。”而这许多方面的能力，都需从语文阅读教学中获得，因此，教师应实行创新教育，大力开展语文实践活动，优化语文教学内容的资源配置，使语文阅读教学能够真正的“活”起来，提高教学效率。 　　那么，如何让阅读教学真正的“活”起来呢？ 　　一、激“活”教师的教学观念 　　激“活”教师的教学观念即摈弃陈旧教学思想的桎梏，树立全心的创新教育观念。 　　我们须实行创新教育，但以往的思想定势制约着教师新型教育方法的实施，在阅读教学中的具体表现是一篇课文首先分解成段落句子和重点词语，然后通过分析，逐步抽象概括出词义、句意、段意和主要内容、中心思想，即使对语言文字表现的人、事、景、物形象和表达的情感，也采用分析概括和逻辑推理的方式，只求概括出形象特点，推导出情感性质。结果，一篇篇语言优美、内容具体、形象生动、情感丰富、思想深刻的课文。在这样理性分析和概括下，鲜活的语言淡化了，只剩下了分析出的意思；具体的内容空泛了，概括成了干瘪的主要内容；生动的形象僵化了，抽象成为一个个“特点”；丰富、真切、激荡的感情也凝结了，简化成单纯的爱憎；深刻、鲜明、灵活的思想更是钢化了，精炼成严峻的政治道德教条。因此，作为教育者不能再墨守成规，必须让教育观念“活”起来。 　　二、创设活泼的学习氛围 　　传统的课堂只注重教师的“传经通道”，过于体现了教师的权威性，学习只能“循规 　　蹈矩”地接受知识，学生创造性和个性受到极大的压抑。而现今的创新教育必须要有一个活泼的课堂氛围，当然，这里的“活”并不是无章可循、信马由缰，而是指在教师的掌控之中，与学生处于平等、民主的地位，把微笑带进课堂，创设轻松和谐的学习氛围，多表扬、少批评、多鼓励、少指责，充分调动学生接受信息的感觉器官和非智力因素，积极主动地去获取知识。 　　三、“活”配置，高效率 　　学生学习进入了积极主动状态之中，怎样灵活配置教学内容和优化教学方法，让学生能够更准确、更简单、更快速、更全面地掌握知识、训练能力，从而提高教学效率呢？现结合自己的教学体会，谈以下几点： 　　（一）瞄准。瞄准，是瞄准教学目标，从宏观上看，应该准确把握语文学科是工 　　具课这一基本属性，从微观上看，要定准每一课的教学目标，注重一课一得。 　　布卢姆认为：“有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么。”语文教学作为教育实践活动的一部分，只有置于一定的目标之下，才能变为清晰而有意识的实践活动，才能使教学过程具有可控性和可测性，同时为教师在实践和评价阶段保持洞察力，从而增强教学效果。 　　（二）合并。在课堂教学中，要注意内容、环节、功能等方面的合并，在某一时间 　　单位内完成多项内容教学，达到综合训练的目的。 　　（三）拓展。中学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 　　这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。在现实物理学中蕴藏有取之不尽的语文教育资源，如果外读物、电视节目以及鲜活的现实等都可以筛选作为教学内容。教师千方百计地创造一些实践活动，以促进全面发展，以达到活学活用的目的。 　　四、灵“活”的教学评价 　　在全面推进《课程标准》的今天，为何应试教育还占有一定的市场呢？这主要跟教学的考试制度有很大关系。传统的考核方式是“一试定音”，学生的优劣全系于试卷的分数，教师奖惩的评定也系于分数，无法顾及学生的创造性以及对语感的培养等等。要把学生和教师从怪圈中解放出来，就必须建立一套相应科学、完善、能动的考试体系。 　　总之，阅读教学是一个非常广阔的创新天地。在具体的阅读教学实践中，我们只有以学生为主体，大胆鼓励，正确引导，才能切实培养他们的创新意识，提高他们的素质。 - 2 -