拓展课堂教学维度 体现立体化语文教学.docVIP

拓展课堂教学维度体现立体化语文教学 　　摘要：在高中语文课堂教学中开展拓展高中语文课堂教学维度，体现立体化语文教学。知识与知识综合概括，知识与实践联系，知识与情感综合融合是构建立体化语文教学不可缺少的三个方面。 　　关键词：立体化；综合性；生活化 　　高中语文课堂教学强调追求语文学科内部知识体系的完整性和技能训练的系统性，强调“字”“词”“句”“段”等知识，把能力体系分解为“听”“说”“读”“写”四个方面，这种结合往往维度单一，视野狭隘；在语文教学实践中，经常过于注重知识的传承，忽视语文教学的实践活动，忽视语文综合素养的培养，忽视学生学习主体性的发挥等等。这样那样的语文课堂教学问题所带来的教育弊端日益凸显，不利于学生全面和谐的发展，不利于构建学生健康完整的人格。因此就有必要在高中语文课堂教学中开展拓展高中语文课堂教学维度，体现立体化语文教学。 　　一、知识与知识综合概括——实现理论与理论的综合，形成语文综合性的知识体系 　　语文学科是一门多方面多侧面综合性强的学科。语文教学中须十分注重智力的开发，尤其是思维能力的开发。因此，进行语文教学必须充分认识这门课程的特点──综合性，课要上得立体化，这也是一种“大语文教育”的构思。语文是一切学科的基础，它的内容包罗万象，并渗透到其他学科之中。为此，语文学习可以和科技、艺术等其他学科联姻，将其他学科内容渗透进来，吸收其他学科的内容，把其他学科的教学方法运用到语文教学中，让学生走“大语文”学习之路，丰富语文学科教学的内涵。比如诗歌，传统的教学认为主要不外乎就是读读，说说，然后理解罢了。但其实除了听，除了说，除了读，我们还可以把写作引入诗歌教学中。如教学《沁园春·长沙》时，可让学生用自已的语言来描绘美丽的湘江秋景，进而体会诗歌语言的凝练性。教学《孔雀东南飞》可让学生把诗歌改编成戏剧，帮助学生进一步把握主题和人物。 　　二、知识与实践联系——实现理论与现实的综合，构建语文生活化的课堂教学新模式 　　营造生活环境，增加学习兴趣——“从生活中来”；挖掘生活因素，促进个性发展——“在生活中学”；拓展生活空间，培养实践能力——“到生活中去”。 　　“学习的动力在于兴趣。”这句教育名言如今已成为教育界的共识。要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。我们应该创设生活化的课堂环境，转变角色观念，营造生活氛围。《语文新课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”所以，我们应该让自已成为学生学习的伙伴、生活的导师。教学实践证明：凡是和学生们生活贴近的，形象直观的内容，学生都容易接受。我们应该善于挖掘语文教学中的生活因素，让学生在生活中点击语文。语文是建立在生活基础之上的。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此，我们要让学生走进现实生活中，把书本上学到的知识同现实生活相联系。 　　三、知识与情感综合融合——实现授知与激情的综合，达成语文课堂综合化的目标新体系 　　高中语文教材中丰富的情感教育素材，是情感目标达成的基本支点。高中语文学科教学中，教师必须选择恰当的启情支点，以学连情，应引导学生在学习知识的过程中加强情感体验，而达成情感目标。学起于思，对于认知目标的达成，一般来说有明显的界限，学生对某一知识的认识或知或不知；而情感目标则不同，情感教育的目的是使学生产生情感体验、发生态度变化。因而，创设生动的问题情境，让学生置身于一定的问题情境中，以思启情。要实现授知与激情的综合，达成语文课堂综合化的目标新体系，就必须依赖于多样的教学方法，在现实的高中语文教学中采用多样的教学方法，引导学生通过动口辩论、动手操作、参观实践、角色扮演等活动方法激发学生的情感，培养学生一定的情感目标。这是实施情感教学的主要环节，在教学中，可采用以下教学方法： 　　辩论课：动口激情。学生情感的激发很大一部分在动口辩论中形成或提高。实践课：参观激情现场参观进行实践活动教学是情感教学的一种重要方法。演艺课：角色激情学生情感目标的达成可以在角色演艺中获得。如上戏剧类文章就可以让学生抽时间进行演艺，通过揣摩扮演，学生对文章主题人物的把握一般会更进一步。 　　高中语文课堂教学综合化探索可突破传统的、狭隘的语文教学观，可突破长期以来占据主导地位的、孤立封闭的语文教学观，用联系的、综合的、开放的观点来理解语文课堂教学，使语文课程呈现出广阔而多维的空间，把语文课程带进历史文化、人类生活的大背景中，带到社会实践中。语文教育由此而拥有了宽阔的渠道，丰富的资源和多样的形式。 - 2 -