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地理课堂上如何促成学生的自主学习 　　摘要：在课堂教学过程中，帮助学生形成自主学习目标；营造良好的课堂教学情感氛围；创设主动探究空间；注重个性发展及时进行教学评价；关注学法指导，是提高学生自主学习能力有效途径。 　　关键词：自主学习；课堂教学；地理教学 　　一、帮助学生形成自主学习目标，增强学生的参与意识 　　案例1?摇讲授《巴西》一节时，我首先要求学生找出巴西的世界之最，然后叫学生对巴西的世界之最进行评价，初步形成巴西地大物博的印象。完成任务后，我又要求学生回忆已学过的有关巴西的知识。很快学生找出了“巴西人口超过1亿”“墨西哥和巴西是世界上欠外债最多的国家”。这时，班里有位学生马上举手提问：“既然巴西是世界上欠外债最多的国家之一，为什么我们还说巴西是南美洲经济最发达的国家？”这位同学的提问，使班里不少同学意识到书本上对巴西的说法有矛盾。“难道教材编写时出错了吗？”“不会吧？”“那是怎么回事？……”学生开始小声议论起来。我呢，故意不回答他们的疑问。过了一会儿，还未见有学生举手，我就举了一个这样事例：“如果我们镇上有一位私营企业的老板，用他价值20万元厂房作抵押向信用社贷了20万元的款，以扩大他营利非常好的皮件加工厂的规模，我们能不能因该老板欠债多而说他是一个穷光蛋？”这时，一只手举起来了，这位同学十分自信地说：“巴西有丰富的自然资源，森林、铁矿、土地、铍矿、水力等。这些资源相当于老板的厂房，所以巴西虽欠了巨额的外债，但借钱给它的国家用不着担心巴西还不起债，另外，正是由于有了别的国家的巨额贷款，有了大量外债，才使巴西有了发展经济的本钱，从而促进了巴西经济的发展，巴西才有了现在的经济基础，再加上巴西有优越的地理位置、暖湿的气候，经济发展的潜力非常大，经济也正在飞速发展。因此，巴西的外债并不影响‘巴西是南美洲经济最发达的国家’”。这位同学从巴西的资源、位置和发展潜力来说明巴西“欠外债最多”与“南美洲经济最发达的国家”的关系，使很多同学茅塞顿开，露出了笑容。 　　评析1?摇教学要从学生的“疑”开始，质疑是学生求知的需要、思维的开端和创造的基础。在课堂教学中，教师应抓住有利时机，提出具有思考价值的问题，激发学生的思维，让学生自己发现要学习的东西，从而帮助学生形成自主学习目标。学生在学习新知识的过程中，教师应联系教学内容，设疑布奇，步步引深，以一问、再问、最问的形式，激发学生积极思考、调动全体学生积极参与。当然，学生学习新知识的时候，还会不断出现新的问题，这些问题又会成为学生学习过程中的新目标、子目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉”。如果学生在教师的启发、引导下自己发现问题的答案，实现学习的目标，其成功的喜悦特别强烈，能最大限度调动学生积极性，增强学生的主动参与意识。 　　二、创设主动探究空间，激发学生自主学习的兴趣 　　案例2?摇我在讲授商业活动、市场、城市形成条件这一节时，从个别学生家长在国道旁的高山头（一个地名）开饭店入手，让学生先分组讨论高山头生意兴隆的原因。学生非常兴奋，七嘴八舌地说了不少理由；“320国道线开通后，经过的外地车辆多，驾驶员要吃饭。”“富春江的野生鱼鲜”。这时，有一组的同学提出：“那为什么柴埠、荻蒲那边国道旁的饭店生意不好呢？它们也在富春江边呀？”于是大家又议论起来。又得出“高山头的位置好，东西延伸着320国道，往南可通向凤川新合等，往北可达新登、临安，附近又有鱼文化深厚的古镇”的说法。然后让学生分析高山头一带市场形成的条件，同学们很快归纳出“资源”“交通”“地理位置”三大要素。最后，我又假设：国家不另外新建杭衢高速公路，经济稳定持续发展，高山头的发展前景将如何？如果你是种蔬菜的，你会怎么做？如果你是卖鱼的你会怎么做？如果你是卖服装的，你会怎么做？通过一系列的角色互换，学生很快得出：不造杭衢高速公路，经济形势好的话，过往车辆的会越来越多，高山头饭店群的规模会越来越大，古镇上的菜市场、服装店及其它相关行业都将迁向高山头，高山头可能发展成一个城市，进一步理解了“便利的交通”“稳定的商品来源”“合适的地理位置”对商业活动、市场、城市形成的影响。整堂课学生表现积极、兴趣浓厚。 　　评析2?摇探究式教学已成为当今教育的主流，它在课堂上以培养学生探究性思维的方法为目标，促成学生主动学习。作为地理教师应努力为学生创设主动探究的空间，从学生的兴趣和生活体验出发，联系生活、社会提出问题，把一些生活体验、社会现象地理化，地理问题生活化、社会化，激发学生学习地理知识的兴趣。当学生和老师一起分析探究生活中熟视无睹的问题时，或一个个知之而仅为皮毛的问题时，或一个个以为自己知道实际上是错误认识的问题时，就可以充分调动学生动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的积极性，使学生由外部的接受活动逐步转化