巧设教学情境 实施有效教学.docVIP

巧设教学情境实施有效教学 　　摘要：在教学过程中创设恰当的教学情境不仅能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习活动中去，也能发展学生的创新意识和实践能力，也是全面提高数学课堂教学效率的重要途径之一。 　　关键词：创设情境；有效教学；激发兴趣 　　数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。因此，在教学中创设有效的教学情境既是新课程的基本理念，也是构建成功课堂的前提。本文就数学教学中如何创设问题情境来增强数学课堂教学的有效性，谈谈自己的一些做法和拙见。 　　一、创设“问题”情境，激活思维 　　教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。如我在教学“有理数的乘方”时，我舍弃了教科书上的问题情境，创设了更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个问题需用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。 　　二、巧设“操作”情境，经历过程 　　在数学课堂上可以通过引导学生亲自操作实验或通过现代技术手段演示及自己操作，让学生从中感悟数学知识的形成过程，既发展了学生的思维能力、理解能力、创造能力，又增强了学生学习数学的主动性和有效性。例如在学习“轴对称”的内容时，笔者先让学生把一张白纸对折，然后在纸上画出你所喜欢的图案，有的学生画的是三角形，有的学生画的是蝴蝶，有的学生画的是更美丽的图案……再用剪刀剪下来，让学生通过自己操作来体验轴对称。这样，同学们在理解概念时，不再是一片茫然，而是现实的，无疑增强了学生课堂学习的有效性。 　　三、巧设“游戏”情境，唤醒活力 　　对于各年龄阶段的人来说，人人都喜欢游戏，尤其是青少年更甚。正是因为游戏的趣味性是诱发兴趣的关键，所以将一些数学问题改选为有趣的游戏，定会大大提高学生的学习积极性和主动性，从而增强数学课堂教学的有效性。例如，在学习旋转一节时，笔者准备了一副扑克牌，从中选出1、3、5、7、9的梅花、红心、黑桃，然后把梅花、红心、黑桃的方向调向一致。让前排的学生从中任意抽取一张，与其他同学猜这张扑克是什么，然后笔者把那张扑克旋转180度放入。因为那张扑克经过旋转后与其他扑克的方向不一致，笔者自然顺利地找到了。但是学生不知道其中的奥妙。经笔者边解释，学生知道了：原来教师是用数学的“旋转”“欺骗”了同学们。同学们一下子兴趣盎然，感觉到了数学知识是无处不在的，使他们获得了有效的学习数学途径。 　　四、巧设“现实”情境，增强探究 　　学生都处在实实在在的生活中，认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识联系起来，将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢地掌握。例如在学习“直线与圆的位置关系”这节课中，如果把太阳看作圆，把地平线看作直线，那么太阳在初升的一系列过程中，它们之间有几种位置关系呢？又如在学习“平面直角坐标系”这一节课中，为了确定平面直角坐标系中点的位置时，笔者常把平面上找点的坐标看作是到电影院找位置，必须同时考虑“座”与“排”两方面一样来考虑点的横坐标与纵坐标。在巩固这一概念时，又可以把教室里学生的座位所表示的行与列来建立平面直角坐标系，让学生找到自己相应的位置所表达的点等等。在这样的课堂气氛下能使学生充分地展开思维，成为问题的主角，在宽松的课堂气氛下，学生就能自信地、愉快地交流，每个学生都得以参与和体验。学生在获取基础知识和基本技能的同时，亲历一个这样的“过程”，不仅能激发学生的思维积极性，加深对教材的理解，而且能获取情感体验，激发学生的潜在力，同时，为学生的创新提供了必要的前提，提高了学生数学课堂学习的有效性。 　　总之，有效的课堂教学情境的创设也是一种艺术，它可以激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习，这就需要我们教师充分挖掘情境教学的潜能，因时、因地、因材、因人制宜地创设有效的教学情境，力求使其积极转化为学生良好的内部心理气氛，使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。 - 3 -