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化学激情式课堂教学探析 　　摘要：在化学课堂上将教师的教学激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使教与学在一种无比融洽的氛围中进行：它可以是授课时的一个微笑，可以是学生一个求知的眼神，可以是答问间的一种默契，可以是欢笑间的一种会意等，有了它，课堂教学才能焕发出生命的活力；有了它，教与学才能擦出智慧的火花。 　　关键词：新课程；激情；教师素质 　　化学是以研究物质及其变化规律为基础的自然科学，怎样才能让化学课堂焕发生命的活力呢？我认为应该将我们的教学激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使教与学在一种无比融洽的氛围中进行：它可以是授课时的一个微笑，可以是学生一个求知的眼神，可以是答问间的一种默契，可以是欢笑间的一种会意等，有了它，课堂教学才能焕发出生命的活力；有了它，教与学才能擦出智慧的火花。 　　无论过去、现在，还是将来，化学教师都应该提供给学生一个充满激情的化学课堂让学生感受学习的快乐。 　　一、激情化学课堂的基础 　　激情化学课堂的基础是执教者对激情的理解，激情来自哪里？激情源于爱心。对教育的爱，对学生的爱，对化学生活生产知识的爱，对化学教学的爱，应该是激情的源头。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨和引导。激情来自自信。只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信，才可能精神振奋，情趣饱满地走进教室，在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情来自于志趣，热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是化学教师的良好素质。志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。有了志趣带来的激情，可以构建化学教学的全新框架，真正落实新课标关于全面发展学生素质的要求。 　　二、激情化学课堂的构建 　　1.课堂结构的设计宜张驰有度。“文似看山不喜平”，讲课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下很深刻的印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张驰等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力的高峰，课堂气氛热烈，学生参与的教学积极性就会增加，课堂就会是一汪活水，而不是一潭死水。所以，教学内容的讲解要精彩才能唤起学生情感的共鸣。 　　2.语言。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最有利于表达情感的媒介。化学教学中，部分内容要求教师讲解，这就要求教师语言上有吸引力，语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究：做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，富有感染力和吸引力。虽然化学课不是语文课，但是同样可以用充满激情的话语去拨动学生，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣。 　　3.情景创设。自然现象存在于我们的生活的每一个角落，而且有很多事实就发生在我们的身边，往往是熟悉又是熟视无睹的问题，只要提醒学生注意观察，即可构成课堂情景。如，在学习醋酸的酸性时，可以这样创设课堂情景，水壶是日常生活中的必须品，水壶中的水垢也是学生司空见惯的问题，如何除去水垢，是我们遇到的一个小问题。我们可以取一小块放入试管中加入醋酸溶液中，让学生观察现象，水垢大部分溶解，并有气体产生（小气泡）。此时教师就可提出问题：为什么有这样的现象？放出的气体是什么？水垢的成分是什么？这个现象说明了什么事实？能否比较出醋酸的酸性强弱？这样学生的兴趣被激发了，思维更活跃了。我们教师就更能与学生进行沟通，激发学生的学习兴趣，当然学生也能从中感受到学习的快乐。 　　4.实验。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验也就成为激情教学中不可缺少的有效途径。通过实验可以吸收学生的注意力，调动他们的学习积极性，让学生感受到化学学习并不是枯燥无味的，而是一个快乐的体验过程。 　　5.信息技术的应用。随着经济的发展，科学技术的提高，和教育实现现代化，越来越多的学校配备了多媒体教室，利用最新的多媒体技术进行课堂教学。作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，使原本较抽象的反应机理更为具体、直观，更加通俗易懂，从而达到相应的教学效果。 　　当然，要想有效地进行激情教学，我们教师还应不断提高自身的师德修养，提高自身的教育教学责任感，提高自身的知识修养和语言表达能力等，那时我们的课堂将会激情澎湃，学生将会显得生机勃勃，将会感受到学习快乐的。 - 3 -