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快乐体育在中等专业学校排球教学中的应用 　　摘要：要在排球教学中实施快乐体育，就要结合专项特点，结合体育教学原则和方法，精选教材，合理安排强度，不断提高教师教学水平，让学生真正乐在其中。 　　关键词：快乐体育；排球教学；应用 　　“快乐体育”首先出现于20世纪70年代的日本，80年代初传到我国。快乐体育教学遵循体育教学的基本规律，在教学中以学生为中心，将运动项目和运动技术作为一种游戏手段，其乐趣是体验运动后的快感，从中提高技术，明白道理。他是以学习进步和学生的身体愉快为基础，是一种深层的心理快感。他是以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，强调情感、兴趣、创造和能力培养，达成学生体育教育的主动学习，把面向终身体育视为自身的目标。因此在中等专业学校中实行快乐体育教学显得尤为重要。 　　我校07级排球专项教学的教学总时数为24学时。将快乐体育引入到排球专项教学中，可以让学生在短时间内了解更多的排球知识，掌握排球技术水平，以培养其终身体育能力为目标，达到增强体质的目的。那么，如何在排球专项教学中实施快乐体育，本人经过多年体育教学实践，结合我校体育教学实际情况和专项特点，科学地借鉴“快乐体育”的思想和方法，为“快乐体育”构想在我校排球教育中的运用提供一个新的认识平台。 　　一、注重学生在体育教学过程中的主体地位 　　传统的体育教学论过分强调教师的主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，把“讲解、示范、练习、纠错、巩固”贯穿到整个教学过程中，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性受到很大的限制，以至于不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，在教学过程中，充分强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生对体育的兴趣。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。我在排球专项教学中，在了解学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法后，利用“快乐体育”教育思想与方法，以学生为教学主体，进行集体讲解、巡视辅导及特殊情况、特殊对待的教学方式。例如：在学习上手正面传球时，由于学生的身体素质、协调能力以及理解能力的差异，出现掌握技术动作的快慢现象；在教学过程中，通过谈话了解心理活动，通过观察了解原因，通过练习了解问题，根据技术动作要求逐渐修正错误。因此，在教学中不仅要因材施教，更要因人施教，积极地引导并鼓励学生；教师只有最大限度适应学生的需要，才能取得良好的教学效果。 　　二、建立和谐的师生关系，调动学生的积极性 　　体育教学是双向多边、复杂的活动，体育教师在掌握教学方向、进度和内容的基础上，利用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。快乐体育特别强调体育教学中师生之间、学生之间双向的信息交流，和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。首先，教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是在教学过程中加强学习指导，使学生的“要我学”转变成“我要学”。其次，要经常与学生互动、参与练习、共同游戏，与他们交朋友、进行交流，消除学生在教学过程中所产生恐惧、焦虑等心理障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，以达到使教师乐教，学生乐学，最终教学活动在和谐的气氛中完成，促进教学目的的实现。通过排球专项教学实践证明，学生真正需要的是老师带着他们玩，老师的亲力亲为能全方位给学生以身教影响，并能充分体现出体育课的教育意义和作用。通过老师角色的适当定位，有利于建立新型的师生关系，促进师生的感情交流，为实现学生全面和谐发展奠定基础。 　　三、结合实际，选择教学内容 　　随着排球教学实践的发展，对课内与课外排球活动一体化的研究，对排球教学内容的选择，手法与方法的更新，考核与评价标准的制定等方法的探讨，必将推动排球教学改革的深入。排球的技战术内容较多，而且要求很高，在短时间内，不可能每样都教，所以在教材的选择上就很重要。在选择教学内容时不仅要适合学生的身心特点，同时还要考虑学生的学习兴趣，以满足他们对现代排球运动的心理需要。在安排教学内容时，根据我校学生年龄、身体素质及教学场地条件等实际情况；确定以垫球技术、上手传球技术、正面扣球技术和下手发球技术结合各种脚本移动为重点学习内容，可以多安排课时；而上手发球、跳发球、跳起扣球和拦网技术等作为一般学习内容，可以安排一些课时。在技术动作的教学中，以变化的练习内容，提高学生控球能力；结合教师的肯定和鼓励，学生不断超越的自豪感，