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思想政治课教学面临的现状与思考 　　摘要：思想政治课是学校德育的主渠道，学校德育要根据社会需要和人类文明的历史走向，将一定社会的意识形态、道德观念、规范、理想等传递给学生，培养和形成学生高尚的道德品质，影响学生的道德活动，从而使学生在社会中和谐地生存。本文对初中思想政治课面临的困境作了比较细致的分析，并提出了相应的对策。 　　关键词：初中思想政治课教学现状思考 　　思想政治课是对学生系统进行初步的马克思主义常识教育和有关社会科学常识教育的必修课程，它对学生确立正确的政治方向，养成文明的行为习惯，形成共产主义世界观、人生观，培养“四有”新人，起着重要的指导作用。思想政治课是弘扬民族精神和增强民族凝聚力的重要渠道。前不久，我抽取本校部分班级学生对思想政治课的看法作了一次抽样问卷调查，调查表明思想政治课是一门重要学科的学生数仅占被调查人数的51.9%，喜欢思想政治课的只占52.3%，结果令人担忧。我同一些本校和外校的思想政治教师交换了意见，并召开了学生代表座谈会，以便进一步了解情况，教师们都有同感。勿庸置疑，思想政治课的处境不容乐观，在一些地方和学校它的地位已显得十分尴尬。如何走出困境，使思想政治课切实发挥其重要作用，是我们面临的重大挑战。 　　一、思想政治课教学的现状 　　其实对思想政治课的现状与对策的研究，一直被热爱教育、潜心教学的同行们所关注。我在参考相关资料和经典论述的基础上，结合体会，试从社会、学校和政治教师自身等方面探寻原因，以便“对症下药”。 　　学校德育这一社会工具职能决定了学校德育必然受制于一定社会的经济、文化、思想。这使我们在探究“思想政治课面临困境的原因”时，必须先从影响其社会根源——价值多元化及人们的思想意识入手。 　　（一）价值多元化，使学生对思想政治课的某些观点产生怀疑。 　　“多元”是与“一元”相对的。价值多元化是指在同一社会同时存在两个或两个以上的价值观念体系。自改革开放，特别是20世纪90年代以来，我国计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨，使多种经济成分并存，利益主体得到分化。同时网络文化开通了多元信息渠道，使网络成为“人类的生活方式和行为方式的解放者”。人们的价值取向受到不同利益群体和来自不同国家、地区信息内容的影响，引起了价值观的多元化。这本是社会进步的表现，而“教育与政治、经济发展的不平衡性有种种表现。一种是教育发展的滞后现象”，使一些与一元社会相适应的道德原则、规范、教育模式，在很大程度上可以说从根基上失去了它存在的条件。 　　（二）“重经济、轻思想”的不良风气，在一定程度上造成学生对思想政治课的冷淡。 　　改革开放以来，我国经济建设取得巨大进步，人民生活水平日益提高。同时精神文明建设硕果累累，优秀的传统文化和民族精神得到继承和发扬，为国家、社会的全面发展提供强有力的思想保证。但与此同时，一股暗流在冲击着人们的头脑，一些人在追逐物质利益的同时，也诱发了利已主义、不讲伦理的功利主义。穷了很多年的人们“囊中不再羞涩”，误把“经济建设为中心”理解为“经济建设就是一切工作”，渐渐推出了“思想政治无用论”的演说。一些地方和部门在思想政治工作上大搞形式主义，把重心落在“补材料”、“看笔记”上，工作浮在层面上，难以扎实深入地开展。这种不良风气无孔不入地渗透到校园中，潜移默化地影响着学生的心理，造成思想政治课“冷淡症”。 　　二、对思想政治课走出困境的几点建议 　　（一）对思想政治教师的建议。 　　1.树立终身学习的信念。思想政治教师不仅是学生思想政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者，必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新方法、新艺术，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新；必须既有精深的专业知识，又有广博的相关知识。这样讲起课来，才能成竹在胸、得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。 　　2.建立和谐的师生关系。“感人心者，莫乎于情”，教师要热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生，以良好的感情去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，激活学生听课的情绪，收到感人至深、发人深思的效果。和谐的师生关系必将产生情感上的共鸣，学生才会“亲其师，信其道”。 　　3.塑造优秀的政治品格。乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师要求学生做到的，自已首先要做到。思想政治教师必须“讲政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航；必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观，用浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风；以身作则，为人师表，学生才会有法可