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注重基础知识提高综合语言运用能力 　　摘要：提高学生的英语阅读能力与综合语言运用能力，是英语教学的重要课题。就如何夯实学生的英语基础知识，提高学生的综合语言运用能力这一问题，本人在几年的英语教学实践中体会有三：一是教师应该利用情感因素激发学生自主学习的积极性；二是教师要为学生创设乐学的环境，让学生乐于学习。三是教师要不断排出教学误区，提高课堂效率。 　　关键词：乐学；探究学习；基本知识；情感型师生关系 　　在中学英语教学中，探究夯实学生的英语基础知识，提高学生的英语阅读能力与综合语言运用能力，是英语教学的重要课题。就如何夯实学生的英语基础知识，提高学生的综合语言运用能力这一问题，本人在几年的英语教学实践中体会有三：一是教师应该利用情感因素激发学生自主学习的积极性；二是教师要为学生创设乐学的环境，让学生乐于学习。三是教师要不断排出教学误区，提高课堂效率。学生有了学习兴趣，就有了自主解惑的求知欲望，有了求知的欲望就会激发感知的悟性，再加上教师在方法上的疏通与指导，学生学习英语就一定能取得事半功倍的效果。 　　一、以真情激励学生自主探究 　　“兴趣是学习的最大动力。”作为英语教师，我们首先应该培养学生的英语情感，让他们对英语产生兴趣，树立学好英语的信心。 　　很多老师常常叹息，“该教的我都教了，甚至很精彩到位，课堂上侃侃而谈，挥洒自如，对于学生是否听懂了、学生对知识的掌握程度如何都全然不知。陶行知先生在《教学合一》一文中写道：“先生的责任不仅在教，更在教学生学。教的路子必须根据学的路子，教育学才能相得益彰。”因此，教师应该以真情激发学生的情感与兴趣，激励学生进行自主探究。 　　二、创设乐学环境，点燃学生灵感的火花 　　课堂是教与学的主阵地，因此创造乐学的环境首先要建设轻松和谐的课堂环境。在教与学的过程中，教师必须创造性地营造课堂的心理环境，注重教学方法的运用与课堂活动的组织形式，敢于突破，调动学生的创新思维，建立起和谐的情感型师生关系。 　　轻松和谐的课堂环境表现在学生方面是要有刻苦、踏实的学风和正确的学习目标与远大理想，克服浮躁情绪与急功近利的思想，能自我承担起学习的责任。然而，在教与学的活动中，学生情绪的释放与表达是受教师的情感因素牵引的，因此，教师必须给学生“乐学”提供思路，予以引导。本人曾在语法教学中利用一些英语歌曲激发学生学习的兴趣，效果很理想。如本人在教定于从句时，我放了一首英语歌曲（歌词中包括很多定于从句）：Therearetimeswhenyoumakemelaugh./Therearemomentswhenyoudrivememad./TherearesecondswhenIseethelight./There’ssomethingyoudon’tunderstand…然后在这种乐学的气氛中，帮助学生分析定于从句这一语法难点，在模仿歌词编一些类似的句子，学生会兴趣盎然。 　　为了激发学生的创新思维，创设乐学环境，本人常给学生布置一些任务。如： 　　请你设计一个英语游戏； 　　请你按高考的题型设计一套英语试题； 　　请你上台做一次英语老师； 　　请你上网用英语发一封E-mail； 　　请你翻译一篇文章。 　　这些都给学生构建了乐学多思的平台，把学生带进了愉快的环境，让学生从隐性思维活动中产生出积极表现的欲望，从而激发了学生确定目标与创造学习机会的能力，激发了学生独立监控与自我评估的能力，使学生迸发出灵感的火花。 　　三、探究教学方法，提高学生课时效率 　　课堂教学应注重方式与方法。在英语教学过程中，教师应通过有效的教学手段启发学生积极思维。近几年来，由于现行中学英语教材力图改变过去侧重语法和词汇讲解的做法，注重听说而淡化语法，这让很多老师和学生产生了误解，以为淡化语法就是不学语法，学生作文出现很多错句子，如：Heverylikeplayfootball.Ourteachertoldusdon’tbelateagain.Myhometownhastakenplacegreatchangestheseyears.路易亚历山大说：“以前我们在使用交际法中犯过许多错误，以为只教功能而舍弃语法，现在我可以告诉你们不要这样做，这不是交际法。应该说，交际是通过语言做事情，同时还要运用语法结构和词汇进行交际。”教学大纲也指出：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”可见，英语教学不能脱离基本知识，基本技能的学习过程，凭空去讲智力发展。鉴于这方面的原因，本人在教学中将书本上零散语法内容加以系统梳理，并针对一些语法项目，如简单句型、非谓语动词、定于从句、动词时态与语态等，指导学生分析与训练，极大地提高了学生的认识感悟能力。 　　在阅读教学过程中经常有学生问,“英语阅读理解有什么捷径方法吗?怎样才能