4.1 几何图形（第一课时）.docVIP

4.1 几何图形（第一课时） 教学目标 1.能够从具体物体中抽象出几何图形，能举出类似于长方体、正方体、四面体、圆柱、圆锥、球等物体的实例； 2.通过实例，了解体、面、线、点以及几何图形、平面图形、例题图形等概念； 3.通过观察与思考，初步建立空间观念。 教材分析 内容分析 教材首先通过实例，说明不考虑物体的颜色、重量等属性，而只考虑物体的位置、大小与形状等性质，这样的物体就是几何体，这样的图形就是几何图形，进而给出了几何图形、体、面、线、点等名词的意义，介绍了几何图形面的平、曲，线的直、曲等概念，之后给出了旋转体、多面体，以及平面图形、立体图形等概念，为第二课时学习“从立体图形到平面图形”做好准备。 教学重点 常见几何体的识别与点、线、面、体之间的关系 教学难点 平面图形、立体图形及点、线、面、体等概念的理解 教学过程设计 问题与情境 师生活动 设计意图 课 题 引 入 活动1 演示课件展示章前图 师：翻开课本，我们发现展现在我们面前的是雄伟的长城、腾飞的火箭、风格迥异的现代建筑……它将我们带入一个新的数学领域——几何 （板书课题：4.1 多彩的几何图形） 让学生简略观察章前图后说出，其中包含了哪些已经学过的几何图形。 师：几何是图形的王国，谈到图形，大家并不陌生，我们周围有无数的物体，它们形态各异，千姿百态，构成了丰富多彩的图形。大家还能回忆起小学已经学习和认识过哪些图形吗？（板书：1.几何图形） 让学生初步感受到现实生活中图形的丰富多彩，展示图形世界的现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，引领学生步入丰富的几何图形世界 问题与情境 师生活动 设计意图 新 课 活动2 出示一组实物与对应的几何体模型 ①墨水盒与形状相同的一个正方体 ②日光灯管与一个细长的圆柱体 ③足球与一个小的钢珠球 ④冰淇淋圆锥型外壳与一个圆锥体模型等 教师出示实物与几何体模型，让学生观察讨论，寻找实物与几何模型的异同点。 学生活动： 在同学相互交流基础上请代表发表意见，分别说明每一组实物与相对应的几何体之间，形状、颜色、重量等方面的异同点 教师演示多媒体课件，显示从实物抽象出几何体的动态过程．给学生以更直观的、由实物抽象出几何体的过程感受。 师生共同明晰： 只注意物体的形状(如方的、长的、圆的等)，大小(如长度、面积、体积)，位置(如在内或在外相交不相交等)，而不考虑它们的其他性质(如颜色、质量、材料等)，就得到各种几何图形。 设计此活动的目的是让学生初步了解，几何图形是只关注物体的形状大小、位置关系等性质，而不考虑颜色、重量等属性的物体抽象后得到的。 教师提出问题：实际生活中我们见到过哪些常见的几何体?你们能举出一些实例吗 学生活动： 让学生搜集生括中的几何体实例。抽象出它 们对应的几何体．并在全班进行交流、讨论 活学活用，及时巩固所学既念，加深对几何图形概念的理解，能够从实物中抽象出常见几何体。 活动3 观察：教材引例 教师用投影出示观察中的图片。 学生独立完成连线 教师明晰：从一座城墙垛抽象得到的图形是长方体；从火箭的前半部分抽象得到的图形是圆锥，中间部分抽象得到的图形是圆柱；将截流用的水泥块抽象得到的图形是四面体，篮球抽象得到的图形是球体等。 让学生经历从实物中抽象出几何体的活动过程，发展学生的空间观念，让学生能够认识常见几何体，巩固前面提到的几何图形的概念。 问题与情境 师生活动 设计意图 新 课 教师提出问题：你能再举也一些类似于上面这些图形的物体吗？ 学生独立思考、合作交流，解答问题 鼓励学生大胆发表自己的见解，同时认真倾听他人的看法，在合作交流中学习。 活动4 (1)出示长方体、四面体、圆柱体、球体模型 (2)让学生从身边的物体中探究几何体面是平的面还是曲的 (3)教材 第1组练习1、2 教师结合几何体的实物模型何体的描述性定义。 教师提出问题： (1)你知道这些几何体是由什么围成的吗?它们有什么不同吗 学生先观察思考、讨论交流然后让学生用自己的语言表述，最后教师给予明晰、规范。 它们都有表面。包围着体的是面，例如，长方体有六个面，都是平的。四面体有四个面，都是平的圆柱体有两个底面，都是平的，一个侧面，是曲的。球有一个面，是曲的。体是由面围成的，面有平的面和曲的面两种。 对一些几何名词，教师的直接给出与结合图形的讲解是 十分必要的。 对几何名词只要学生能结合图形认识，会判断图形即可。 教师提出问题： 教室里的窗户玻璃的表面、黑板的表面都给我们平面的形象；球面、汽车的挡风玻璃的表面都给我们曲面的形象；你能再举出一些平面、曲面的例子吗？ 学生思考回答．(注意平面与光滑的区别) 这一段设计的意图是将概念的